LE JEUNE AIDANT, PROTÉGER L'ENFANCE EN SOI

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Pablo Neruda Ville : STAINS Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Compagnie Nagananda

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Cécile Fraisse-Bareille

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• - Création Passage du convoi cette nuit en octobre 2026 au Studio Théâtre de Stains Création du texte d’Anne-Christine Tinel. Un ici et un ailleurs qui nous questionne sur la fracture qu’il peut exister entre la ruralité et le milieu urbain. L’ailleurs dans la pièce c’est la ville d’où Dina et sa maman arrivent, alors que l’ici de la pièce est un milieu rural. Les codes, les occupations, la culture, sont différents. Il faut du temps aux enfants pour passer par-dessus leur préjugé, réussir à se rencontrer, trouver un « terrain d’entente ». La différence dans la pièce ne tient pas seulement à la géographie. Dina est une enfant dont la mère présente un handicap. La pièce interroge la façon dont nous percevons et accueillons l’autre, dans sa différence. Comment reconnaitre les enfants qui grandissent trop vite parce qu’ils ont des responsabilités au quotidien ? Parce qu’ils doivent remplir par leur propre moyen une fiche administrative (pour palier à l’illétrisme d’un parent), traduire dans sa langue maternelle le diagnostic d’un médecin et les expliquer à son parent… - Les ateliers d’éducation artistique et culturelle - Fabrique théâtrale : Studio Théâtre de Stains (tous les samedis de l’année scolaire, enfants et adolescents) - Chez Ailes : Studio Théâtre de Stains (tous les vendredis avec des femmes) - Collège Sévigné - Lycée du Petit Val - Sucy-en-Brie - Maison du Geste et de l’Image La compagnie travaille avec d’autres artistes depuis plusieurs années (photographie, aquarelle) qui pourront accompagner le projet avec leurs techniques d’expression propres (par exemple pour la création d’un livret qui garde en mémoire le travail). Les actions culturelles sont axées sur la relation à l’autre, l’art d’apprivoiser et d’accueillir la différence. La présence d’une équipe artistique pluridisciplinaire permet aux enfants de travailler avec différents outils pour nourrir le dialogue. Ils se voient transmettre des moyens et des techniques d’expression dans un climat de confiance et de bienveillance.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Inclure et créer avec tous les publics Dans chaque atelier de création « Tout se passe dans l’amitié, dans l’estime de soi intacte et le respect. Nous allons faire un tour. Comment je suis avec les écritures, la lecture, les mots, mon corps et les autres ? nous allons faire revenir musicalement, en marchant ensemble, nos « chocs » sensibles. Apprendre à progresser par fragment. Chacun·e a quelque chose à dire propre à chacun·e. Après, pour écrire, pour jouer, mettre en forme, nous partons ensemble dans le silence. » Les ateliers de pratique artistique sont encadrés par un ou des artiste(s) des créations de la Compagnie. Depuis le début, au cours de toutes ses transmissions artistiques, la pédagogie propose aux acteurices en herbes de grandir en collectif et en pleine conscience du lien au monde et aux autres. Les ateliers se déroulent sur 1h30 pour les plus jeunes et 2h30 pour les plus âgés et se composent d’échauffement, de jeux en chœur, de jeux de diction, d’improvisation, de lectures et de scènes à interpréter. L’idée est d’être agi·e·s ensemble par les outils théâtraux mis en partage A·G·I·R : Apprendre - Projeter la voix - Articuler - Respirer - Déployer ses mouvements - Travailler sur sa présence Gérer / se Gérer à travers - Un texte théâtral - Un dialogue - Un texte choral - Un poème - Un groupe Incarner / Improviser - Des émotions - Des personnages - Des paroles poétiques - Des histoires Raconter - seul - à plusieurs / en chœur - avec un micro - en s'enregistrant - en filmant / se filmant - en s’adressant à un public Les artistes de la compagnie Nagananda appuient cette transmission sur le répertoire des écritures théâtrales contemporaines. Répertoire pensé et écrit pour l’enfance et la jeunesse avec une ouverture sur le monde et les questions d’actualité qui nous traversent. Les textes choisis sont édités chez les éditions Théâtrales-Jeunesse, Espace 34, Lansman éditeur ou l’école des Loisirs. Il pourra également être question d’ateliers d’écriture qui pourront donner lieu à une écriture collective et à la mise en partage de ces écritures sous différentes formes : capsules sonores, lectures publiques, représentation théâtrale ou petit film. L’enjeu de ces restitutions est d’aboutir à des objets artistiques hybrides et autonomes. Un moment d’échange et de partage, avec une petite montée d’adrénaline à passer en public, dans un climat bienveillant et d’écoute.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Mettre en avant la nécessité, pour adolescents qui ont des responsabilités importantes pour leur âge, appelés des jeunes aidants, de vivre malgré tout leur jeunesse. Notre objectif est de créer des endroits où s’expriment le jeu, le rêve, la joie, l’amitié, l’inclusion, autant d’appuis pour nous apprendre à créer des liens et à en prendre soin. Création d’espaces de jeu, de parole et de débat autour de cette notion « les enfants aidants ».

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Plusieurs rencontres ont eu lieu en amont du dépôt du dossier MICACO. L’idée est de rentrer dans une co-construction et que chaque membre du projet trouve une place effective et stimulante. Ici, tout le monde œuvre à la création. Tout le monde est « artiste ». L’objectif du projet est d’apprendre en créant et de créer un climat serin pour l’apprentissage. Le projet part de la rencontre entre les artistes de la compagnie et l’équupe enseignante du collège Pablo Neruda. Il a été décidé que le projet concernerait la classe de 4° SEGPA (en 5° SEGPA à présent qui ont un grand besoin de cohésion de groupe).

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• La Compagnie Nagananda a mené en 2017-2018 un parcours CAC au Collège Jean Renoir à Bondy, intitulé Les murs nous parlent encore. Ce parcours portait sur la mémoire de mai 68. 1968 a été un moment clé, marqué par l’entrée en force des femmes dans l’action, en actes et en parole, l’ayant prise cette parole, elles ne la lâcheront pas et nombreuses sont celles qui vont renouveler le féminisme. Nous nous sommes appuyées sur le corpus des slogans de mai 68. Ces textes qui scandent les manifestations, bombés sur les murs comptent parmi les traces des plus éphémères. Les slogans ont été : Une matière à écrire : En atelier d’écriture les jeunes ont imaginé la genèse des slogans, donnant lieu à une matière narrative et fictive. Une matière à jouer, à scander, à interpréter : des slogans et de la matière narrative créés par les jeunes, nous avons travaillé en chœur et en solo, sur des mises en situation scéniques qui interrogent l’individu et le collectif Une matière à penser : En collaboration avec les professeurs, les jeunes ont décortiqué la mécanique de l’impact du slogan, sa construction et son efficacité. Une matière à découvrir : Nous avons organisé une visite de Vitry-sur-Seine et l’extraordinaire vitalité des murs de la ville, à la recherche des graffitis que l’on nomme aujourd’hui le streetart. Nous les avons entraîné à la BNF sur les traces et les archives de 68 (articles de journaux, affiches), nous inscrivant dans les temps de remémoration du cinquantenaire de Mai 68. Une matière à partager : ce travail a été restitué à la maison de retraite Bonisiaca de Bondy devant les soignants et les résidents qui ont travaillé de novembre 2017 à juin 2018, eux aussi, sur ces traces et cette mémoire de mai 68. Nous souhaitons renouveler l’expérience du parcours CAC, d’autant plus que nous avons un partenariat culturel et artistique qu’est le Studio Théâtre de Stains, depuis l’automne 2018. Notre implantation sur le territoire de Seine-Saint-Denis se renforce chaque année, depuis ce dernier projet CAC.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les actions culturelles et artistiques seront mises en place avec Cécile Fraisse-Bareille, metteuse en scène, également artiste pédagogue expérimentée de plus de 20 ans, et Anne-Charlotte Mesnier, assistante metteuse en scène. Des rencontres avec l’équipe artistique et technique seront organisées par ailleurs (Clémence Laboureau (comédienne et chanteuse), Clémentine Lebocey (comédienne), Marion Bottollier (comédienne), Anne-Christine Tinel (autrice), Bénédicte Fabrer (contrebassiste et compositrice). Introduction du cycle LIRE et DIRE – ATELIER DE LECTURE À HAUTE-VOIX (2h) L’équipe artistique pré-sélectionnera un corpus de pièces contemporaines jeune public traitant de la différence et du handicap. Cela permettra de partager différents regards et moments de lectures à voix haute. ÉCRIRE - ATELIER D’ÉCRITURE (4h) L’écriture est une empreinte personnelle et durable. Les ateliers s’appuient sur des jeux et des techniques ludiques pour entrer dans les écritures créatives et poétiques. INTERPRÉTER – ATELIER DE CRÉATION THÉÂTRALE (8h) Nous utilisons les textes nés des ateliers d’écriture comme support, mais également les textes du corpus et le travail d’improvisation pour créer du jeu. CRÉER - ATELIER DE CRÉATION RADIOPHONIQUE (6h) Nous voulons que les élèves gardent une trace de leurs textes en proposant la création de capsules sonores. PHOTO Lors des sorties afin de compléter un journal de bord du projet.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• 2h : sortie au Studio Théâtre de Stains le 15 ou 16 octobre pour assister à une représentation de Passage du convoi cette nuit 1h : temps d’échange avec l’équipe artistique et technique (comédiennes, metteuse en scène, techniciens, régisseur, autrice) 1h : visite du Studio Théâtre de Stains (coulisses, loges, bureaux, scène, cintres) 2h : Rencontre avec des associations d’aidants 4h : Sortie à la campagne dans le Vexin pour rencontrer l’univers rural et agricole et impliquer les parents des élèves dans ette sortie pour créer du lien intergénérationnel

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Séance de débat autour de la notion d’enfant-aidant après la représentation de Passage du convoi cette nuit débat autour de l’altérité et de la marge et de l’ inclusion Séance de débat autour de relié la ville à la campagne, les mondes ruraux aux mondes urbains. Visite une journée la campagne // Mise en place d’une journée entière avec les transports // Rencontre avec un agriculteur

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Restitutions : - Au sein du collège dans un endroit plus insolite, notamment pour l’écoute des podcasts - Au Studio Théâtre de Stains devant un public (famille, autres élèves…) - Création d’un livret avec les textes écrits lors des ateliers - Création de capsules sonores réécoutables

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les collégien.nes sont le point de départ de toutes les actions et créations. Ils et elles sont notre inspiration. Il n’y aura pas d’approche verticale et surplombante, mais véritablement un échange de techniques, de thématiques, de contenus, d’idées pour nourrir la création collective et commune.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• La Compagnie Nagananda est très sensible à la question de l’égalité femmes-hommes et travaille principalement avec des artistes femmes. Nous sommes vigilantes, dans le choix des textes du corpus, à mettre l’accent sur des œuvres écrites par des femmes. Les rôles féminins et masculins peuvent être interchangeables, indépendamment du genre de l’interprète ; ce qui compte est la parole portée.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Dans la Compagnie Nagananda, les décors sont presque toujours issus de matériels recyclés, récupérés et réutilisés sur différentes créations. Nous sommes attentives au transport, privilégions les transports en commun et les projets locaux, comme ce projet-ci. Nous concentrons nos efforts sur le développement de nos actions en Île-de-France, afin de tisser des liens locaux et de long terme. Dans le cadre du parcours, les sorties privilégiées seront majoritairement locales (à Stains) ou demandant d’emprunter les lignes de transports en commun. Nous privilégierons également la marche à pied. Notamment lors de la journée à la campagne, l’observation et le respect de la nature.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Nous aimerions rencontrer des responsables d’association d’aidant et d’aidante, des responsables d’association qui sont en lien à faire connaitre et reconnaitre toute forme de handicap, nous créerons, pour cela, en début d’année un appel à volontaires pour participer et à témoigner un peu comme dans le cadre « d’un forum de métiers ». De plus, les familles seront conviées pour la sortie à la campagne dans le Vexin.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Les familles seront conviées aux temps de restitution, ainsi qu’aux représentations de Passage du convoi cette nuit au Studio Théâtre de Stains. Nous souhaitons favoriser ainsi le dialogue intra-familial et intergénérationnel autour de l’art et de la culture. Lors des temps de débats sur la notion d’enfant-aidant, nous convierons les familles à participer également, à tous les temps de restitution, ainsi qu’à accompagner la sortie à la campagne. Les ateliers commencent dès le mois de septembre afin que le projet ait un réel impacte sur l’ambiance de la classe tout au long de l’année.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet du collège Pablo Neruda est d’ouvrir et de faire découvrir le monde à ses élèves par le prime des arts, notamment dans son volet culturel et son volet lié à la citoyenneté. La création d’un studio d’enregistrement va en ce sens et permet aux élèves de garder traces de leur travaux sous forme de podcast, de lectures de textes, d’écriture de chanson, du slam. Il a été décidé en concertation avec les enseignats les artistes et le provisuer adjoint avec que la classe choisie serait celle de 4. Car dans l’histoire de l’établissement, cette classe de SEGPA, depuis la sixième, a manqué de projets en classe à portée artistique et culturelle. De plus, ces élèves montrent de grandes fragilités, y compris parce qu’iels sont en Section d’Enseignement Général Professionnel Adapté. Ces élèves, en difficulté scolaire, ont des besoins spécifiques et il a été convenu que les artistes se mettront dans les pas des objectifs pédagogiques de l’enseignant. Le studio radio d’enregistrement il sera utilisé lors des enregistrements de certains textes pour donner lieu à des podcast L’enfant aidant ici, dans le contexte de ce collège c’est aussi le jeunes qui aides ses parents non francophones, en traduction, à remplir les papiers.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Oui il y aura un travail de suivi, un journal de bord et des photos et des enregistrements audios.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Objectifs pédagogiques 1/ Français : - l’écriture d’invention (compétence à valider lors du brevet) - sujet d’invention - participer à des échanges entre pairs - construire des récits en commun - parler - articuler - adapter sa voix - prendre confiance à l’oral - comprendre un texte théâtral simple 2/ Géographie-EMC - sensibiliser les jeunes au handicap - l’égalité des chances - le respect d’autrui - habiter dans un espace rural - acteur / citoyen - devoir de mémoire - savoir s’écouter et être ensemble Découverte des métiers agricoles, des métiers de l’art, et de la technique (régie son et lumière)