Raconter et danser sa bande originale

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Jean Vilar Ville : LA COURNEUVE Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Centre culturel Jean Houdremont

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Aurore Bellart

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• La compagnie de théâtre Fictions collectives jouera sa pièce « Changer#1. Le désir », à Houdremont, centre culturel La Courneuve, le vendredi 19 mars 2027. Écrit par Fahartadji Ahmed-Ibrahim et Marie Mortier, ce spectacle raconte l'histoire d'une jeune femme qui a toujours vécu comme un personnage et veut se libérer des projections imposées par son entourage. Le spectacle est un exorcisme : pour devenir comédienne, la jeune femme a choisi d’affronter au plateau les fictions politiques qui lui ont été imposées - être comorienne, française, noire, femme. La compagnie souhaite ainsi impliquer les collégiens dans cette discussion par un travail de récit, d’interprétation théâtrale et de mise en mouvement.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• La compagnie souhaite partager et prolonger la recherche menée par « Changer#1. Le désir » avec les élèves, afin d’échanger sur leurs parcours de vie, dans ce qu’ils ont d’intime et d’universel. En partant de la bande originale de leur vie, il s’agira d'amener les élèves à se raconter et se découvrir à travers divers moyens d’expression, de la parole et la création plastique, à la mise en jeu et en mouvement. Ce parcours s’inscrit dans le projet de la compagnie qui mène une véritable réflexion sur de nouvelles façons de vivre ensemble. Les ateliers mèneront à la création d’un travail qui sera présenté par les élèves en lever de rideau de la représentation de « Changer#1. Le désir », à Houdremont, centre culturel La Courneuve, le vendredi 19 mars 2027.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Les intervenants travailleront sur la question du récit de soi. Ce projet invitera les élèves à se raconter, mais plus largement à se questionner sur la question de l’identité et de l’affirmation face aux attendus de la société. Ce travail donnera lieu à une restitution présentée en première partie du spectacle « Changer#1. Le désir » à Houdremont.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Une première discussion a eu lieu entre les intervenants, les enseignants volontaires et la chargée de projet d’Houdremont afin d’accorder le projet artistique du parcours et les attendus pédagogiques. Une réunion sera organisée en juin ou début juillet afin de préciser le calendrier du projet et définir la meilleure manière de travailler ensemble permettant ainsi de débuter l’année suivante dans les meilleures conditions d’organisation. La discussion pourra alors se poursuivre jusqu’à la fin du parcours pour maintenir un partage efficace des informations et permettre aux éventuels ajustements nécessaires de se faire en bonne entente avec tous les partenaires du projet.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Marie Mortier n’a à ce jour pas encore mené de projet CAC mais possède une expérience significative dans la conduite d’ateliers avec des adolescents à travers les nombreux projets déjà menés par le collectif en direction de cette tranche d’âge. Yves Mwamba a quant à lui déjà mené divers parcours CAC depuis 2016 (détail dans le CV de l’intervenant), et souhaite renouveler cette expérience, convaincu de la richesse des rencontres et des apprentissages qui naissent de ces projets.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les huit premières heures d’ateliers seront menées par Marie Mortier uniquement, et les heures restantes par les deux intervenants conjointement. Séance 1 (2h) : Rencontre / présentation du projet, présentation du travail sur le récit de vie et d'émancipation et présentation à la classe d’un questionnaire pour que chacun puisse choisir trois musiques. Séance 2 (3h) : Écoute des musiques apportées par les élèves et premiers exercices d’écriture orale liée à ces musiques. Séance 3 (3h) : Reprise des récits et développement. Séance 4 (4h) : Reprise des récits et développement et ouverture vers un travail chorégraphique et plastique. Séance 5 (4h) : Mise en place de la restitution, présentation du canevas à partir des trois premières séances, travail de répétition par petits groupes. Séance 6 (4h) : Répétition, travail collectif et par petit groupe.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Les collégiens bénéficieront de quatre sorties qui viendront nourrir la réflexion et le travail mené durant les ateliers. Trois sorties auront lieu à Houdremont autour des spectacles de la programmation : « Changer#1. Le désir », spectacle du parcours, qui se jouera le 19 mars 2027. « Erdal est parti », de la compagnie Arborescence, spectacle de théâtre documentaire sur l’exil, le 30 avril à Houdremont. « Zola… Pas comme Émile !!! », de la compagnie Mantrap, spectacle de théâtre et de rap sur l’identité et les origines, qui se jouera le vendredi 21 mai 2027. La quatrième sortie se fera dans un lieu culturel en Ile-de-France (musée, cinéma, etc) pour évoquer les thèmes du projet à travers une forme artistique différente.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Chaque sortie invitera les élèves à la réflexion sur les enjeux du parcours. Les spectacles et autres propositions culturelles seront également mis en débat lors d’ateliers du spectateur en amont et en aval afin de développer l’esprit critique des collégiens. Il s’agira de les emmener à construire leurs propres ponts entre ces sorties et le projet global sur lequel ils sont impliqués. Des points d’étape seront alors mis en place tout au long du parcours.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution du projet prendra la forme souhaitée par les élèves en fonction de ce qu’ils auront souhaité raconter durant les ateliers et de la manière dont ils voudront le raconter, guidés à chaque étape de travail par les deux intervenants. La restitution se fera en première partie de la représentation du spectacle « Changer#1. Le désir », le vendredi 19 mars 2027 à Houdremont, et sera destinée aux personnes venues assister au spectacle, comprenant notamment les familles des élèves, d’autres classes de collèges et lycées de La Courneuve et équipes enseignantes. Parmi les classes présentes, une classe de seconde du lycée Jacques Brel de La Courneuve, qui mènera un projet avec la compagnie après la représentation, pourra se nourrir du travail des collégiens. Un temps de bilan sera organisé à la suite de la restitution, au collège, afin de recueillir les impressions des élèves et discuter ensemble des apprentissages du projet. En parallèle, un temps de bilan sera fixé avec les professeurs et intervenants du projet.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les élèves seront impliqués à tous les moments du projet. Ils amèneront une playlist personnelle, construiront un récit autour de ces morceaux, affineront et travailleront ces paroles avec le regard des intervenants, pour co-écrire les passages collectifs de la restitution.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• La compagnie est vigilante à la prise de parole équitable des filles et des garçons dans le groupe. Elle encourage ceux ou celles qui sont plus effacés. Marie Mortier a mené de nombreux ateliers avec des adolescents et a l'habitude, dans un travail d’écoute et d'accueil de chacun, de débattre des propositions qui pourraient avoir des connotations sexistes.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Houdremont, centre culturel La Courneuve s’engage au quotidien dans le sens de la transition écologique, en travaillant de manière privilégiée avec des compagnies basées en Ile-de-France ou alentours. De plus, la structure veille à choisir des projets qui nécessitent pas ou peu d’achat de matériaux, de gestion de déchets et de transports. Concernant ce parcours, les activités ne nécessiteront pas d’achat de matériel spécifique. De plus, la restitution du parcours ne demandera ni stockage, ni transport, ni gestion de déchets à moyen terme.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Une première présentation du projet sera faite aux parents par les enseignants référents lors de la réunion parents/professeurs de début d’année. Les parents pourront ensuite suivre l’évolution du travail de leurs enfants à travers l’Espace numérique de travail et seront également invités à découvrir l’aboutissement du projet.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Chaque élève composera sa playlist personnelle, qui servira de matière première au projet : après la première séance, les élèves devront rassembler trois musiques associées à différents moments de leur vie. Ils seront alors invités à associer leur famille et leurs proches dans cette recherche.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le parcours d’éducation artistique et culturelle dont chaque collégien doit bénéficier occupe une place privilégiée dans le projet d’établissement du collège Jean Vilar. Au-delà des classes à horaires aménagées théâtre qui touchent un nombre significatif d’élèves, la direction du collège met un point d’honneur à étendre au maximum les projets d’EAC à l’ensemble de l’établissement. Les projets CAC prennent alors une place centrale dans cette volonté de donner à l’ensemble des collégiens une possibilité de s’ouvrir à la culture. La dimension transversale de ce genre de projets est alors particulièrement mise en avant à travers les nouveaux éclairages qu’ils apportent, pour les élèves, sur les disciplines scolaires ainsi que sur les ponts qu’ils créent entre celles-ci. En tant qu’établissement culturel de proximité, Houdremont se pose depuis plusieurs années comme structure ressource auprès de l’équipe pédagogique afin d’accompagner les professeurs dans la mise en place de projets d’EAC et de parcours de spectacles pour permettre aux élèves de découvrir le monde de la culture et du spectacle vivant tout en mettant en valeur l’offre culturelle de leur territoire. D’autres classes de l’établissement seront alors invitées à découvrir le travail mené par la classe du projet.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’ENT sera utilisé pour diffuser auprès des élèves des inspirations, des ressources mises à disposition par les intervenants afin de nourrir le travail créatif qu’ils mèneront pendant les ateliers. Les professeurs participant au projet et les élèves pourront également alimenter cette base de données avec leurs propres références afin de créer un lieu de ressource et de partage représentatif des sensibilités de chacun.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Les élèves travailleront sur différentes thématiques liées à la construction de soi. Ce travail s'inscrira dans le chapitre de Français au programme en quatrième « Se chercher, se construire » en ouvrant une réflexion sur les enjeux de l’affirmation de soi et de l’ouverture à l’autre. Le parcours fera également écho au chapitre « Vivre en société, participer à la société » en invitant les élèves à s’interroger sur la confrontation des valeurs et des habitudes individuelles face au reste de la société et à la place de chacun au sein de cette société. En arts plastiques, les élèves travailleront sur la représentation de soi à travers l'auto-portrait, qui viendra enrichir les propositions écrites et chorégraphiées. De manière plus globale, ce projet s’inscrit dans le parcours transversal d’éducation artistique et culturelle et le parcours citoyen, en ce que chaque élève sera amené à réfléchir à la place de chacun dans un groupe. En parallèle, ce projet permettra de préparer la classe au grand oral du brevet par la restitution de leur projet devant un public.