« Molière et les récalcitrants (ni repris, ni échangés ) … »

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Eric Tabarly Ville : LES PAVILLONS-SOUS-BOIS Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Les Arts

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Marc Pecolt

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• - Réalisation de l’album BD « Isabeau dans les pas de François Villon » sortie prévue mai 2027 avec évènementiel et exposition au Château de Meung-sur-Loire. - Exposition « Paroles d’images ! » au château de Ladoucette à Drancy du 2 au 17 mai 2026 - Préparation d’une biographie de Molière en BD - Ecriture du spectacle « Chansons pour Bascoulard » (musiques Malto ) interprété par le groupe « Le P’tit Crème » en vue des manifestations de 2028 à « Bourges, Capitale de la Culture Européenne »

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Ce projet qui met en scène différents personnages confrontés à leur créateur, Molière, se rattache à la thématique « Dialogue interculturel et francophonie ». L’auteur-illustrateur a travaillé sur un ouvrage consacré à Molière (éd Milan) dont il prépare une bio en BD.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Il s’agit de réaliser un spectacle au collège. Molière sera confronté à plusieurs de ses personnages qui se plaindront des traits de caractère que leur créateur leur a attribués. Ce parcours permettra une approche des œuvres par le biais de ses personnages.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Plusieurs réunions réunissant l'intervenant, la professeure de lettres, la professeure d’ arts plastiques et la professeure d'Histoire-Géographie permettront de préparer les différentes phases du parcours : conception des œuvres et écriture, mise en place scénographie. Organisation et répartition de la classe en groupes d'élèves en fonction leurs aspirations créatives.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Oui. Collège Henri Sellier de Bondy, Collège Simone Veil d’Aulnay-sous-Bois et Collège Eric Tabarly de Pavillons-sous-Bois où l’intervenant a mené des parcours avec Mme Diaz, professeure de lettres au collège. L’artiste est attaché à ce collège dont il connaît l’équipe pédagogique. Il a la satisfaction de démontrer à la classe comment, en partant de concepts, on peut par une activité régulière et l’acquisition de connaissances nouvelles, produire des œuvres littéraires ou plastiques.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• 20h d’atelier seront consacrées aux activités suivantes : Les séances dureront 2h - Présentation de l’intervenant et de son travail et de l’ouvrage qu’il a réalisé sur Molière ainsi que de son activité de parolier (différents albums écrits pour Lulu Borgia, Lou Saintagne et Bruno Daraquy. Evocation de ses spectacles:« François Villon, corps à cœur », « Monstersongs » et « Chansons à voir et à entendre ». Présentations des livres sortis aux éditions Milan (collection jeunesse « Les Encyclopes », albums de BD ( chez divers éditeurs) et recueils de nouvelles fantastiques « Monsterland » chez Yil éd. - Présentation du parcours CAC (2h) choix des scènes à interpréter et attributions des rôles. - Elaboration avec les élèves de la forme que prendra la restitution finale après l’approche des textes de Molière avec la professeure de lettres avant l’intervention de l’intervenant. Cette élaboration conduira les élèves à sélectionner les personnages qui apparaîtront. - Evocation de films (« Molière la vie d’un honnête homme » d’Ariane Mnouchkine, livres, bd, spectacles chansons inspirés par Molière et son œuvre (2h) - Choix et répartitions des textes de dialogues avec Molière et réflexion sur la mise en scène (8h) - Intervenant pour la mise en scène : Corine Minder directrice de la troupe théâtrale « Mimesis » de (8h)

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Une sortie (10h ) sera programmée à la Comédie Française ou au Théâtre du Ranelagh pour assister à une pièce de Molière ou encore au Château de Versailles...

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• 7h de temps de réflexion seront réparties à raison de 30 mn au début de chaque séance d’atelier. Ce temps de réflexion aura pour objectif d’échanger avec la classe sur les connaissances et la manière de les employer pour l’écriture des dialogues, les éventuelles difficultés rencontrées, les problèmes à résoudre, la méthodologie. Retour sur la pièce à laquelle ils auront assisté lors de la sortie. L’intervenant échangera avec les élèves sur son expérience dans la création de divers spectacles Ce temps permettra de faire un point régulier sur les différentes étapes du parcours ainsi qu’un retour sur les initiations en cours.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• 5h seront consacrées au temps de clôture Elles comprendront - La communication « papier » et « numérique » avec la conception de la maquette d’une affiche et d’un carton d’invitation pour informer les élèves du collège, les professeurs et les parents de la date du spectacle joué par les élèves, l’intervenant et la professeure. Après la finalisation, c’est-à-dire la représentation du spectacle, un échange sera prévu avec les autres élèves des autres classes et les parents.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les collégiens écriront les textes des dialogues des personnages avec Molière. Ils les joueront en scène après avoir interprété de courts extraits des pièces dont ils sont sortis.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Si la thématique femmes-hommes ne constitue pas le cœur du projet, la parfaite égalité entre les collégiennes et les collégiens dans la prise en compte de leurs remarques et implications diverses va évidemment de soi. Des rôles masculins pourront être attribués à des filles et inversement.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La mise en place de l’exposition et la réalisation d’affiches et de flyers sur supports recyclables sensibiliseront les élèves au respect de l’environnement. Certains éléments de décor du spectacle pourront être végétalisés.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents seront conviés à venir assister à la représentation et pourront être sollicités pour fournir certains supports et pièces de costumes.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Les élèves pourront éclairer les familles sur le parcours C.A.C pendant la journée « Portes ouvertes » du collège où seront exposés certains éléments de travail ( brouillons des dialogues, photos et making-off vidéos des répétitions, costumes… tissant ainsi une complicité intergénérationnelle.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Ce projet est en adéquation avec celui de l'établissement qui met en avant l'ouverture culturelle par apports extérieurs de savoir-faire et de connaissances. Ainsi l'accueil d'artistes (vidéastes, comédiens, auteurs) va permettre aux élèves d’aborder les œuvres de Molière sous des angles inhabituels. Ils pourront aborder le style d’écriture de l’époque en la pastichant. Ce parcours permet de développer une dimension citoyenne à travers des valeurs prônées dans l'éducation et permettant aussi à de futurs êtres constitutifs de la société de demain de s'ouvrir à la solidarité au sein même d'un groupe puisqu'il s'agira de travailler ensemble, de mobiliser les savoir-faire et les atouts de chacun (écriture poétique, modelage, vitrail, peinture, photo). Cette expérience unique et enrichissante ne peut être que bénéfique, tant sur le plan culturel que civique. Enfin la participation active de la professeure d'Histoire permettra d'enrichir le vécu des élèves par l'interdisciplinarité au sein d'un projet pédagogique original. La représentation finale dans l’auditorium du collège permettra d'inviter des professeurs, des élèves et les parents.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L'Espace Numérique de Travail du collège sera principalement sollicité pour la communication auprès des autres classes et des parents d'élèves (invitations, visuels) et pour des recherches sur Molière et le 17ème siècle.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• par madame Claire Diaz, professeure de lettres Ce parcours permet de développer une dimension citoyenne véhiculant des valeurs prônées dans l'éducation mais permettant aussi à de futurs êtres constitutifs de la société de demain de s’ouvrir à la solidarité au sein même d'un groupe (ici une classe) puisqu'il s'agirait de travailler en équipe, de mobiliser les savoir-faire et les atouts de chacun (co-écriture/ réalisation artistiques afin de parvenir à la réalisation d'un projet commun. Cette expérience unique et enrichissante ne peut qu'être bénéfique tant sur le plan culturel que civique. Enfin avec la participation active de la professeure d'Histoire cela permettra d'enrichir le vécu des élèves par l'interdisciplinarité au sein d'un projet pédagogique original. Ce projet permettra de travailler certaines des compétences du domaine 1 (cycle 4) « Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit » pour aborder le récit d'une histoire, la réalisation de courtes présentations orales à l’occasion du spectacle, la réutilisation de mots, formules ou expressions rencontrées dans des textes lus et enfin la mémorisation de textes. »