Frères et soeurs humains : Dans ma bulle

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Honoré de Balzac Ville : NEUILLY-SUR-MARNE Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Chroma

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Gaëlle MAISONNIER

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Arnaud Andrianony est né et a grandi à Nogent-sur-Marne. Il a partagé son temps entre sa ville et l'ouest de la Seine-Saint-Denis. Auteur, compositeur et interprète, avec son projet A.A. SARL, il façonne un univers singulier à la croisée de l'indie-pop et du hip-hop alternatif. Sa musique, immersive et émotive, se nourrit de l'héritage linguistique et culturel de sa famille et de sa vie de francilien. Depuis 2022, son projet prend vie sur scène, grâce notamment à des premières parties remarquées, comme celle d'Emilie Simon. Arnaud Andrianony développe son projet artistique en parallèle d'une démarche régulière d'action culturelle, principalement en collège et en lycée avec les Cuizines à Chelles, File7 ou encore la Clef à Saint-Germain-en-Laye. Il mène aussi des ateliers hebdomadaires de rap, beatmaking et MAO à la Maison Populaire de Montreuil, et un projet d'adaptations de comptines malgaches pour enfant avec le label ARB music. AA SARL a été lauréat du Grand Zebrock en 2025. L'année suivante, Arnaud Andrianony a animé un cycle d'initiation au beatmaking en MECS avec Zebrock. Il publie un tout nouvel EP en avril 2026, " Télétravail ", qu'il va défendre sur scène cet automne. Liens utiles : Instagram : https://www.instagram.com/a.a._sarl/ Ecouter " Télétravail " : https://open.spotify.com/intl-fr/album/1mGmkKkizTooepN6pOz7IL?si=HMkFGt8zTGa4RxjD6nnuWA&nd=1&dlsi=65b6dd63c1ed495b Projet d'initiation au beatmaking avec Zebrock : http://zebrock.org/projet-dinitiation-au-beatmaking/

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• L'un des aspects les plus sollicités du parcours sera l'écriture. Arnaud Andrianony explorera avec les élèves de SEGPA les notions de rimes et de rythmes afin qu'ils puissent s'exprimer, à travers une pratique d'écriture ludique, bien éloignée du cadre académique et scolaire. Ensuite, la production musicale sera au cœur du projet. A cette étape, Arnaud Andrianony fera découvrir aux élèves un logiciel de musique assistée par ordinateur (MAO) gratuit et facile d'utilisation. Enfin, il s'agira d'affiner le texte et de travailler son interprétation. L'objectif étant de rendre le texte le plus vivant possible. Arnaud Andrianony pourra donc mettre à profit toutes ses compétences d'auteur-compositeur-interprète ainsi que son expérience scénique dans le cadre de ce projet. De plus, le sujet proposé aux élèves les amènera à réfléchir sur leur relation à leur quartier, leur ville, leur territoire ; à raconter leurs vies quotidiennes, leur chez-soi. Avec l'enseignant, Arnaud Andrianony a refléchi à la notion de " bulle ", celle qu'on se crée et celle dont on est amené à sortir pour continuer de grandir. Ces réflexions sont au cœur des thèmes de son projet AA SARL et nourriront la création de ses prochaines chansons.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• En réponse au thème " Frères et sœurs humains " choisi par Zebrock, Arnaud Andrianony invitera les élèves à raconter leur vie " proche de la capitale " et à s'interroger sur leur rapport avec leur territoire, avec Paris. L'œuvre créée en classe sera l'expression de leur sentiment d'appartenance, d'exclusion, de leurs liens (amitiés, connaissances, attaches) et de leur relation avec leur environnement proche et quotidien (rue, collège, transports).

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Zebrock a pris contact avec Arnaud Andrianony en février 2026 pour lui proposer de porter un parcours CAC en 2026-2027 et lui a soumis le thème " Frères et sœurs humains " qui viendra nourrir sa réflexion. La note d'intention imaginée par l'artiste et sa relation intime avec l'ouest du Département faisait écho au projet pédagogique de M. Amri, coordinateur de la SEGPA du collège Honoré de Balzac et enseignant investi depuis de nombreuses années dans les projets d'EAC de Zebrock. Une visioconférence a été tenue entre Zebrock, M. Amri et Arnaud Andrianony pour reprendre cette première note, la discuter au regard du profil des élèves et affiner le projet. Une rencontre au collège est prévue en septembre, si le projet est retenu, pour discuter de sa mise en œuvre concrète et d'établir un calendrier des séances. Zebrock, les enseignants de SEGPA (et en premier lieu M. Amri) et l 'artiste seront en contact tout au long de l'année pour coordonner le parcours (fil Whatsapp, email, visio). L'équipe de Zebrock assistera aux sorties et à quelques ateliers.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Arnaud Andrianony n'a jamais mené de parcours CAC. Cependant, l'artiste a l'habitude de travailler avec des enfants et des adolescentoeos. Avec la Maison Populaire à Montreuil, il mène depuis 2025, des ateliers d'écriture de rap et de beatmaking pour des jeunes. Début 2026, il a animé un parcours d'initiation au beatmaking en Maison d'Enfants à Caractère Social (MECS) avec Zebrock à Montfermeil. Enfin, il a fait beaucoup d'ateliers, de représentations et de concerts dans les établissements scolaires en partenariat avec des salles de musiques actuelles d'Ile-de-France.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les 20h d'ateliers seront réparties sur dix séances de 2h. Séance 1 : Présentation et introduction au projet 1h30 faite par l'artiste lui-même. Puis propositions de trois productions instrumentales (30 min) Séance 2 : Choix des élèves de l'instrumentale (30 min) et début d'écriture : choix des axes, explication du cadre (types de rimes attendues, longueur des couplets attendues, règles de bienséance …) (1h30) Séance 3 : Écriture : passage individuel des élèves, recherches et corrections (1h30) puis un nouveau passage individuel en intégrant les corrections (30min) Séance 4 : Écriture : passage individuel des élèves, recherches et corrections (1h30) puis un nouveau passage individuel en intégrant les corrections (30min) Séance 5 : Écriture : passage individuel des élèves, recherches et corrections (1h30) puis un nouveau passage individuel en intégrant les corrections (30min) Séance 6 : Écriture : passage individuel des élèves, recherches et corrections (1h) puis un nouveau passage individuel en intégrant les corrections (1h) Séance 7 : Enregistrement individuel (1h30) puis travail individuel sur l'interprétation (30 min) Séance 8 : Travail individuel sur l'interprétation (1h30) et choix de l'ordre de passage (30 min) Séance 9 : Répétitions (2h) Séance 10 : Répétitions (2h)

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Au minimum deux sorties seront organisées au cours du projet. Elles ont d'ores et déjà été discuté avec Arnaud Andrianony et M. Amri. Une première sortie se déroulera dans un équipement culturel du bassin de vie des élèves et une dans un lieu culturel parisien. Les lieux pressentis en Seine-Saint-Denis seraient en priorité les structures adhérentes du MAAD 93, comme le Café La Pêche ou la Maison Populaire à Montreuil. Le but serait de créer un lien entre le territoire de vie des élèves et les pratiques culturelles qu'il abrite au cours d'une visite mêlant découverte des lieux et des professionnels qui les font vivre avant d'assister à un concert. Concernant la sortie parisienne, priorité sera donnée à La Philharmonie de Paris pour participer à une visite-atelier ou visiter une grande exposition dédiée à la musique (par expemple l'exposition " Video Games and Music : la musique dont vous êtes le héros ") ou à la Place pour découvrir ce haut-lieu de la culture hip-hop. D'autres sorties pourront être envisagées en fonction du redéploiement de la part collective du Pass Culture.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Un premier temps de réflexion sera mis en place avant le lancement concret du projet : Séance d'introduction (2h) : une première séance de réflexion est proposée par Zebrock une ou deux semaines avant le début des ateliers de création. Elle est conçue comme un atelier d'écoute et de discussion pour présenter le projet et l'artiste, mobiliser les connaissances des élèves et entamer le dialogue avec la classe sur la musique, la manière dont elle se crée et s'écoute, le statut d'artiste et enfin amorcer une première réflexion sur le thème choisi, en présence de M. Amri. Un deuxième temps de réflexion s'articulera autour de la rencontre avec un·e artiste qui développe la question du lien à son environnement et ancrage à son territoire. Les artistes pressenti·e·s sont Haze Musazi, Bazka et Marabou. Les heures restantes seront utilisées pour préparer la restitution (1h), ainsi que pour mettre en place un temps de bilan après le parcours avec les enseignants et les élèves. (2h)

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Pour valoriser le travail effectué par les élèves lors de ce parcours, Arnaud Andrianony privilégie d'organiser une restitution publique qui pourrait se dérouler comme suit : " Présentation par les élèves du parcours et de leur création " Représentation : interprétation les textes écrits lors de séances (lecture, slam ou rap) Cette restitution se fera également en présence de leurs familles. Cela se fera en début de soirée pour faciliter la présence de leurs proches. Il est envisagé que cette restitution se passe dans un équipement culturel municipal proche du collège (ex. médiathèque Saint Exupéry).. Une invitation sera envoyée un mois avant aux familles, mais aussi aux partenaires institutionnels du projet (Département, DAAC de l'Académie de Créteil), aux élu.e.s et aux services municipaux de Neuilly-sur-Marne (Éducation, Affaires Culturelles, Communication…) pour valoriser le travail accompli par l'ensemble des acteurs du projet (collège, enseignant, artiste, élèves…). La restitution durera une trentaine de minutes. Un verre de l'amitié sera proposé au public et aux élèves à la fin de la séance pour des échanges informels.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les élèves sont au cœur du projet par la création de morceaux de musique, dont le processus prendra aussi en considération leur culture musicale, documentée à travers le questionnaire " C'est quoi ta playlist ? " auquel ils devront répondre plusieurs semaines avant le début du parcours. Les réponses à ce questionnaire (par ex. " Quel est l'artiste préféré des adultes qui t'entourent ? ", " Qu'écoutes-tu avec tes amis en ce moment ? ") nourriront la réflexion de l'artiste en amont du projet et serviront de matériau pour préparer la séance d'introduction. L'entraide sera au cœur du processus de création. Les temps de réflexion et de débats solliciteront leur capacité d'analyse critique et les inviteront à débattre du projet dans le respect d'une écoute mutuelle. La forme de la restitution sera construite avec eux, d'autant qu'ils prendront une part active dans sa présentation finale. De plus, le sujet proposé par Arnaud Andrianony mobilisera leur expérience et vécu en tant qu'habitant de leur ville à la périphérie de la capitale. Ainsi, le cœur du projet est l'implication personnelle des élèves, l'objectif étant de représenter leur point de vue et leur histoire, individuelle, intime et collective.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Zebrock et l'artiste portent une vigilance constante aux questions d'égalité femmes-hommes dans l'accès à la culture et aux pratiques artistiques. Il est entendu qu'un projet en milieu scolaire favorise le "vivre-ensemble" et doit être un espace d'expression et d'affirmation de soi. Tout au long des ateliers, une attention particulière sera portée à la place de chacun et chacune dans le processus de création et d'interprétation.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Zebrock porte une attention particulière aux enjeux contemporains liés à la transition écologique, et notamment dans le domaine du spectacle vivant. Le projet sera sous-tendu par ces questions essentielles tout au long du processus de création et s'efforcera de favoriser dans son déroulement des démarches et options de sobriété s'accordant à la notion fondamentale de développement durable.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents sont informés du projet via l'ENT mais aussi grâce à la carte postale du parcours éditée par Zebrock et remise à chaque élève lors de la séance d'introduction, permettant d'exposer de manière simple et visuelle la démarche et les objectifs du dispositif. Ils peuvent être accompagnateur·ices pour les sorties. Ils seront également invités à assister à la restitution et à prendre part à une discussion de ressenti et de synthèse en bord plateau. Leur implication se matérialisera aussi sous une autre forme, puisque leurs propres goûts musicaux seront relevés et collectés par leurs enfants dans le cadre du projet.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Zebrock a conçu un questionnaire simple et coloré, "C'est quoi ta playlist ?", qui demande aux élèves de renseigner leurs goûts musicaux et de collecter les chansons et artistes écoutés par leur entourage (parents, fratrie, grands-parents). Les musiques collectées dans ce questionnaire, distribué bien en amont du projet, sont ensuite rassemblées pour former une playlist dans laquelle viendront puiser l'artiste et Zebrock pour des écoutes émaillant les temps de réflexion du projet. Ce questionnaire implique directement les familles et ouvre un dialogue valorisant autour du projet et de la musique. Ce questionnaire, qui donnera lieu à une " collection " (playlist dédiée) sur notre plateforme Mélo est particulièrement important pour ce parcours CAC. En effet, il servira de porte d'entrée pour explorer plusieurs enjeux liés à la pratique artistique et musicale pour des élèves SEGPA mais aussi à l'aune du fil rouge " Frères et sœurs humains " : qui pourra mettre en lumière les potentiels liens avec ce qu'écoutent leurs familles et entourage, soulignant ce qui relie une génération à une autre dans les pratiques culturelles.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet d'établissement, reprend des axes du projet académique qui propose à tous les acteurs du monde de l'éducation et à tous les partenaires de donner à l'ensemble des élèves les outils pour devenir mobiles et autonomes. Parmi les grands axes identifiés, le projet d'établissement du collège Honoré de Balzac retient celui d'engager les élèves à s'ouvrir au monde avec des projets en lien avec la citoyenneté et la culture. Ainsi, en mêlant musique et réflexion sur la construction d'une identité liée à l'espace géographique et aux questions socio-culturelles qui en découlent, le projet d'Arnaud Andrianony trouve parfaitement sa place dans ce projet d'établissement. Pour plus de détails, le premier axe du projet d'établissement du collège Honoré de Balzac invite à renforcer l'aisance de l'expression orale, en faisant de l'oral un objet d'enseignement explicite dans l'ensemble des disciplines. Le deuxième axe invite à développer des partenariats culturels. Il apparait ainsi tout à fait pertinent d'inscrire ce parcours CAC comme partie prenante de cet axe. Les élèves de SEGPA manquent de confiance en eux et ont besoin de beaucoup de bienveillance de la part des adultes qui les entourent, c'est pourquoi il est important pour le collège d'accueillir des projets portés par une structure comme Zebrock, qui a une grande expérience au niveau éducatif et culturel. Ce partenariat noué entre la SEGPA du collège et Zebrock depuis de nombreuses années permet à l'équipe enseignante de proposer aux élèves des activités intéressantes, variées et renouvelées. Le parcours valorisera les actions positives des élèves, à travers la participation à une restitution de projet en public et dans des conditions professionnelles. Plus largement, la participation à un parcours Culture et Arts au Collège a un impact positif sur les élèves en favorisant des valeurs de partage, d'ouverture à l'autre par les arts, mais également de réflexion critique sur le monde qui les entoure. Faire des élèves des acteur et penseurs reste le cœur du projet d'établissement et ce projet contribue à sa réussite.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Le collège et la SEGPA sont dotés de deux salles informatiques dotées d'écouteurs où pourront se dérouler les séances de MAO. Le collège valorisera le projet à travers des articles sur son site et sur l'ENT qui est souvent utilisé pour rendre compte et aider à la réalisation du projet.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le parcours CAC proposé rentre en lien avec les enseignements et les objectifs pédagogiques de la SEGPA à différents égards. Tout d'abord, le français sera la principale discipline mobilisée dans la réalisation du projet car celui-ci implique beaucoup de production de textes écrits, type haïku et slam. Cela permettra aux élèves de mobiliser leurs apprentissages en matière d'expression écrite, de grammaire et d'orthographe (des compétences particulièrement difficiles à acquérir pour les élèves de SEGPA). De plus, l'éducation musicale sera l'autre discipline principale nourrie par le parcours. Surtout lors des écoutes musicales où seront travaillées les notions de l'autonomie et des savoir être. En effet, les élèves créeront une forme d'argumentation sur une musique, une argumentation poétique dans la perspective d'une interprétation collective. Ce cheminement devra passer par l'écoute et le respect du point de vue des autres, tout en utilisant un vocabulaire approprié pour décrire la musique. Le parcours CAC proposé par Arnaud Andrianony permettra aussi de mettre en place les conditions d'un travail collectif (concentration, écoute, auto-évaluation…) tout en travaillant des notions d'éducation civique : exprimer son opinion et respecter celle des autres, mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. Ces notions d'éducation civique résonnent aussi avec un travail spécifique mené en SEGPA autour de la culture de la sensibilité : acceptation des différences, capacité à coopérer, régulation des émotions dans des situations d'enseignement collectif. Enfin, ce projet sera aussi l'occasion de proposer aux élèves des séquences d'éducation et de sensibilisation au numérique.