Danse et objet, rapport aux écrans

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Jean Renoir Ville : BONDY Classe : 6ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : La Ravi

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Bérengère ALTIERI LECA

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Bérengère Altieri-Leca est chorégraphe, chanteuse, marionnettiste de la compagnie La RAVi. Elle poursuit avec sa compagnie un travail pédagogique en lien avec ses créations pluridisciplinaires à destination du jeune public depuis bientôt 20 ans. Ses projets de médiation culturelle au sein de différents territoires aussi bien en Ile de France, qu’en province et ailleurs dans le monde sont réputés et accompagnés par différentes institutions selon les dispositifs et les appels à projet. Des résidences d’implantation territoriale, dont une financée par le département de la Seine Saint Denis au Blanc Mesnil, des projets en direction des ASE, les contrats de ville avec Bondy, les dispositifs de création artistique en milieu scolaire de la DRAC, sont régulièrement menés avec la complicité de différentes collectivités territoriale, centres culturels et théâtres. Actuellement la compagnie La Ravi est en contrat de ville avec Bondy, en résidence à L’Ile St Denis et à La Verrière (78) plusieurs spectacles sont en tournée. Bérengère Altieri-Leca assure aussi les mises en scène des classes CHAM du conservatoire de Bondy. L’envie d’effectuer le parcours CAC va s’inscrire dans un projet global, relié à la dernière création de la compagnie La RAVi « En veille », un spectacle pluridisciplinaire qui mêle la danse contemporaine, le théâtre d’objets et la musique et qui s’adresse au cycle 3 (CM et collège). Le spectacle va être programmé dans la saison culturelle de la ville de Bondy en Novembre 2027. Pour information, le service Arts et éducation de la ville de Bondy va mettre parallèlement en place des ateliers sur le même thème avec une classe de CM2 de la ville afin de faire un pont entre l’école et le collège. Voir le site de La RAVi : https://www.laravi.net/ https://www.laravi.net/spectacles/en-veille

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Les ateliers « Danse et manipulation d’objets » ont pour but d’éveiller la conscience des élèves sur les comportements addictifs liés aux écrans et les effets sur le corps en transformation. Les notions d’écoute, d’observation des mises en situation, et de créativité seront mis en avant. Le travail corporel proposé permettra aux élèves de mieux se sentir dans leur corps, et de prendre confiance en eux. L’utilisation d’objet et la mise en situation dansée de mouvements du quotidien en lien avec les objets (vieux smartphones, écrans recyclés ) donneront à réfléchir sur leur nécessité au quotidien et l’impact sur les postures et le rapport au réel. Parallèlement, un travail de texte et rythme sera élaboré, afin de permettre aux élèves de formuler leurs impressions sur la thématique du projet, à savoir le rapport aux écrans dans la vie des adolescents. Les textes pourront être dits et scandés à la manière du chœur antique pendant les séquences chorégraphiques. Les temps de dialogue, de partage d’expérience seront effectués à la fin de chaque atelier.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Thématique : Questionner le rapport aux écrans. Le projet propose des ateliers de danse contemporaine, manipulation d’objets, voix et rythme, une sortie spectacle, des débats et un accès à des ressources documentaires du CDI. Objectifs : révéler le potentiel créatif, favoriser le bien-être corporel, l’écoute et le vivre-ensemble, renforcer la confiance en soi, stimuler l’esprit critique et découvrir diverses formes artistiques locales.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le parcours a été proposé et co construit avec le professeur d’éducation physique du collège Jean Renoir, Mr Bourguignon,dans le cadre de son cycle « danse » accompagné de mme Bonneville, professeur de musique du collège Jean Renoir, avec l’acceptation du principal du collège, Mr MBarek pour une classe de 6ème. Nous avons également fait part de cette initiative au service culturel de la ville de Bondy pour sa co-construction avec la programmation du spectacle En Veille dans la saison culturelle que les élèves viendront découvrir lors d’une sortie le 27 novembre 2026. Le site internet de la compagnie a été soumis aux enseignants, et Bérengère Altieri-Leca est bien connue de Mme Bonneville dans le cadre des spectacles CHAM et du principal du collège qui a pu apprécié la qualité de son travail. Site de la compagnie La RAVi: https://www.laravi.net/

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• L' intervenante Bérengère Altieri-Leca n’a pas encore eu l’occasion de mener un parcours CAC car elle était engagée dans des projets de création et de tournée. En revanche, elle assurait les mises en scènes des classes de 4ème et 3ème CHAM du conservatoire de Bondy et du collège Jean Renoir. Elle s’est rendue compte qu’il y avait une attente de la part d’autres classes de collège sur le plan artistique, et a souhaité que d’autres élèves que les CHAM puissent bénéficier de son enseignement artistique en les impliquant directement au processus de son spectacle En veille qui sera programmé dans la saison culturelle de la ville. Elle connaît bien le collège et les enseignants, qui lui font confiance après avoir vu les spectacles qu’elle a créé précédemment avec les classes CHAM.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• - ateliers danse et manipulation d’objets 12 séances de 2h réparties entre fin septembre et juin (Les objets seront des vieux téléphones portables, et des écrans usages récupérés à des fins de recyclage.) Déroulé des séances : Échauffement corporel basé sur des exercices de danse contemporaine, au sol et debout Prise de conscience de l’espace par des exercices basés sur l’écoute, les directions et la projection dans l’espace.Improvisations guidés avec des consignes. Apprentissage de l’utilisation des objets : comment les mettre en valeur en utilisant les positionnements du corps, et comment se laisser guider par eux. A partir d’objets du quotidien liés à l’utilisation d’un écran, création de situations théâtrales en sensibilisant les élèves à la manipulation de l’objet qui devient animé. Construction de mini séquences chorégraphiques avec les objets. Temps de parole à la fin de chaque séance pour partager les impressions et les expériences acquises. Les élèves pourront écrire leur propres textes en rapport avec la thématique du projet et ce qu’ils auront vécu et observé pendant les séances de danse. Ils apprendront à porter et scander leur texte, afin de l’inclure dans les séquences chorégraphiques travaillés lors des ateliers danse et objets.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Il y aura 3 sorties : * La première sortie sera pour aller voir le spectacle En veille programmé dans la saison culturelle de la ville de Bondy le 27 novembre 2026. * La deuxième sera pour aller voir un spectacle de danse à la MC 93 (spectacle choisi dès la réception de la prochaine saison culturelle). * La 3ème sortie sera pour aller découvrir un spectacle lié à la manipulation d’objet au Festival de la Maison du Jonglage en Mai 2027 à Bondy.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Dans la continuité des ateliers, des temps de partage d’expérience seront organisés ponctuellement ; Une boite à idée, des recueils de témoignages seront effectués sous forme d’écrit ou d’interviews. Les séances de sensibilisation aux risques de la surexposition aux écrans seront proposées avec l’association « Alerte écrans ». Le kit des « 10 jours sans écrans » sera fourni. Une rencontre avec la pédiatre Sylvie Dieu Osika, qui exerce à Bondy sera proposée, notamment en présence des parents. Son livre « L’Enfant-écran, Comment échapper à la pandémie numérique (Grasset) » sera proposé en lecture. Des extraits des ouvrages de référence seront proposés en lecture à voix haute : Ouvrages de référence: La civilisation du poisson rouge et Submersion de Bruno Patino Vallée du silicium d’Alain Damasio Boniments de François Bégaudeau Le meilleur des monde d’Aldous Huxley 1984 de George Orwell

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Le temps de restitution/valorisation offre une visibilité du chemin parcouru. Il est organisé au sein de la classe, du collège ou d’un lieu partenaire, sous une forme originale adaptée à son public (classe concernée par le parcours, autres classes, familles, communauté éducative, etc.). Le temps de clôture/bilan encourage la réflexivité sur le projet mené durant l’année tant pour les élèves que pour les équipes éducatives et intervenant·e·s. Si une restitution commune est envisagée pour plusieurs parcours menés au sein d'un même collège ou de plusieurs établissements, par une même structure ou en collaboration entre partenaires, merci de le préciser. Un temps de restitution sera proposé à l’issue du projet, soit dans la salle polyvalente du collège ou dans la salle de danse du gymnase. Une demande sera faite à la ville concernant une restitution « hors les murs ». Un temps de restitution sera proposé à d’autres classes et un autre temps aux familles des élèves. D’autre part, parallèlement au CAC, il sera effectué des ateliers en milieu scolaire avec une classe de CM2 avec le service art et éducation de la ville de Bondy sur la même thématique, la classe de CM2 pourra aussi venir découvrir la restitution du projet

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les élèves seront pleinement impliqués dans le processus du projet puisque nous puiserons les sources dans les recherches que nous leur demanderons d’effectuer au CDI du collège sur l’histoire du numérique, ainsi que le développement des écrans dans nos vies. Il leur sera également demandé d’écrire leurs points de vue, et d’improviser en mouvement des situations que nous leur demanderons d’observer au quotidien dans la rue, dans les transports, et autour d’eux. De leur observation naitront les séquences chorégraphiques et les recherches qu’ils auront effectués dans les ouvrages seront source d’inspiration. D’autre part, il leur sera demandé d’aiguiser leur sens critique afin de percevoir comment analyser des situations corporelles et ce qu’elles représenteront.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• La thématique est abordée dans le parcours grâce au mélange systématique entre les garçons et les filles pendant les séances et la répartition des groupes. Il sera effectué une attention particulière à toute forme de ségrégation, et la manière de dire et l’utilisation du langage pour nommer les situations dansées seront particulièrement surveillée de manière à ce qu’aucun dérapage linguistique n’offense qui que ce soit. La pratique de la danse en collectivité permet aussi de gommer les inégalités et d’accorder à chacun une singularité avec une attention bienveillante.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Oui, j’ai déjà mis en place au sein de ma structure et notamment avec le spectacle En veille dont le projet CAC est inspiré des mesures qui prennent en compte la transition écologique par : L’utilisation d’objets recyclés pour les ateliers Le fait de me rendre à vélo dans tous mes déplacements De faire prendre conscience aux élèves par le biais des lectures proposées en lien avec la thématique du projet de la catastrophe écologique que représentent la sur utilisation des médias numériques ( conservation des données, data centers, câbles sous la terre et la mer, IA sur consommatrice d’énergie…)

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents seront conviés à un temps de présentation. Ils aideront leurs enfants en les aidant à récupérer des objets numériques obsolètes (vieux téléphones, vieux ordinateurs et écrans). Il sera effectué une prise de conscience sur l’impact écologique dû à l’hyper consommation des écrans et leur sur abondance dans notre espace intime. Nous convierons aussi les parents qui le pourront à accompagner lors des sorties et aussi pour venir voir les enfants lors de la restitution.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• L’implication et la participation des familles se fera par des invitations à participer à des débats, et à leur demander de rechercher des appareils numériques obsolètes à des fins écologiques et aussi pour permettre à leurs enfants d’avoir des objets, outils nécessaires pour les ateliers.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Les thèmes abordés dans le projet s’inscrivent dans le projet d’établissement du collège Jean Renoir de Bondy, aussi bien sur le plan culturel que de la citoyenneté. En effet, le collège a pour vocation de s’ouvrir à la vie culturelle de la ville, et aussi à mener une campagne de prévention aux écrans. Le thème du projet est en lien direct avec cette campagne, mais grâce à la dimension artistique permet d’offrir une autre approche et une autre vision des problématiques liées à la prolifération des écrans dans la vie des adolescents. Le parcours permettra à d’autres classes de partager ce questionnement sur le bon usage des écrans, à travers l’observation, et l’invitation au spectacle proposé dans la saison ainsi que pour la restitution du travail effectué.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Nous utiliserons l’Espace Numérique de Travail du collège pour faciliter l’organisation du projet, un agenda électronique partagé via google agenda et des ressources mutualisées avec les séquences pédagogiques, une feuille de route, et des accès à la recherche du CDI avec la complicité du professeur de documentation. Des réunions seront mises en place avec la structure culturelle afin de faire des points d’étape, et un bilan intermédiaire au cours du projet.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le professeur d’éducation physique, Mr Bourguignon s’est porté volontaire sur la mise en place de ce projet car il souhaitait accueillir une artiste dans le domaine de la danse pour intervenir dans le cadre de son cycle danse. L’apport d’une pratique liée à la manipulation d’objets complétait le rapport au mouvement. Les objectifs pédagogiques sont : ∙ Découvrir son corps et ses possibilités. ∙ Développer sa créativité ∙ Percevoir l’espace, se l’approprier et le structurer (points, lignes, volumes, formes, directions, orientations, niveaux...), en utilisant des objets. ∙ Développer l’écoute musicale. ∙ Développer la relation aux autres. Et aussi Contribuer au développement artistique personnel de l'élève favorisant une ouverture culturelle et l'appropriation d'un langage Préparer l'élève dans sa capacité à créer, inventer, improviser dans des langages simples Faire éclore la personnalité de l'élève en matière d'interprétation