Les jeunesses en mouvement

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Dora Maar Ville : SAINT-DENIS Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Mairie de Saint-Ouen-sur-Seine

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Myriam TALON

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Les jeunesses en mouvement du Paris Dance Project permet d'appréhender le regard de l'autre, de trouver sa place dans le collectif et de gagner en confiance en soi. Il a pour ambition de favoriser l'accès à la culture pour le plus grand nombre en s'adaptant au public qui bénéficie de cet enseignement. Les jeunesses en mouvement se sont déroulées au sein du collège J. Jaurès durant 3 années scolaires et a permis aux élèves des classes impliquées de former un groupe solidaire.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Développer la sensibilité artistique de la jeunesse par la danse parce que sa pratique est source de progrès dans tous les domaines : social, scolaire et individuel. Ce projet s'adresse aux adolescents et aux enfants de toutes les origines et conditions et particulièrement à ceux d'entre eux éloignés de la culture ou en difficulté. Les jeunesses en mouvement insiste sur le collectif et travaille notamment en lien avec le professeur sur la relation fille-garçon dans le groupe et le positionnement de chacun et chacune Ce projet s'articule autour du geste chorégraphique et de la musique.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Ateliers chorégraphiques hebdomadaire (1h/sem) de septembre à juin pour une classe de 4ème. Permettre aux élèves de trouver leur place au sein du collectif de gagner en confiance en soi et de ne plus appréhender le regard de l'autre. Permettre aux élèves de découvrir la danse à travers des chorégraphies faites pour eux et surtout avec eux

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• La résidence artistique des Jeunesses en mouvement est travaillée en amont de la rentrée scolaire avec le professeur référent et l'équipe pédagogique si utile et le Paris Dance Project. Des temps de travail sont organisés dès le mois de juin pour présenter les intervenants, articuler l'année, caler les plannings, et construire les axes de travail collectivement. La chargée EAC de la ville de Saint-Ouen-sur-Seine est également associée à ces temps de travail.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Il est difficile de répondre aujourd'hui à qui conduira la résidence artistique au collège Dora Maar mais le Paris Dance Project a été en résidence durant 3 années au sein du collège Jean-Jaurès. Aujourd'hui, il est proposé de changer de collège pour permettre à d'autres élèves de bénéficier de ces interventions

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les ateliers durent 1h (temps pris sur les cours d'EPS) toutes les semaines. Les interventions commencent fin septembre jusqu'à la mi-juin. Des heures peuvent également être prises sur d'autres heures d'enseignement dans le cadre de sortie ou pour préparer le temps de restitution

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• La classe sera invitée à assister à des spectacles du Paris Dance Project et venir assister à des répétitions des danseurs de la compagnie à la Cité du Cinéma (à confirmer)

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les temps de rencontre se déroulent tout au long de la résidence. Le temps de présentation du projet et des attentes, la réflexion collective et la préparation du format de restitution sont travaillées collectivement entre le collège et le Paris Dance Project. Les élèves sont associés à toutes les propositions et notamment au choix de la musique voire de la création sonore.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution sera questionnée avec l'enseignant, les élèves et le Paris Dance Project. Cette restitution pourra prendre la forme d'une capsule vidéo, d'une exposition photos, d'un temps de danse devant du public etc... Cette restitution pourra avoir lieu dans le collège ou hors les murs selon les interactions et possibilités de proposées par le Paris Dance Project (croisement de projets menés dans le collège par ex.)

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Tout au long de cette résidence artistique, les élèves sont associés et impliqués dans le choix des propositions. Ils doivent être force de propositions et concernés par ce projet. La dimension participative et inclusive est très importante dans les Jeunesses en mouvement tant au niveau des élèves qu'avec l'équipe enseignante et chorégraphique engagés dans le projet.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Cette thématique égalité femmes-hommes sera un axe fort de la résidence. La direction du collège et l'équipe enseignante font de cette thématique l'une des priorité de travail pour les élèves quelque soit le sujet. C'est une vraie demande de la direction de ce collège de travailler l'égalité femmes-hommes notamment pendant la résidence artistique. Les chorégraphies seront travaillées avec tous les élèves sans distinction. Chaque élève doit trouver sa place dans le collectif.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La résidence artistique des jeunesses en mouvement n'est pas concernée par la transition écologique. Aucune action particulière ne sera mise en place

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Il est relativement difficile d'impliquer les familles dans le cadre d'une résidence. Néanmoins, les parents seront conviés sur le temps de la restitution selon la forme qu'elle prendra.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Comme précisé plus haut, les familles ne sont pas impliquées dans le cadre de la résidence artistique à l'exception de la restitution. Néanmoins, la question pourra être abordée durant l'année entre l'équipe enseignante, la direction et l'équipe du Paris Dance Project.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Les premières rencontres avec la Principale puis avec la référente culture du collège ont été positives et c'est à cette occasion qu'il a été demandé sur la question "égalité femmes-hommes". La résidence artistique sera présentée à l'ensemble de l'équipe pédagogique au moment de la rentrée (sept 2026). Il sera possible de croiser et de faire des liens avec des projets ou actions menés dans d'autres classes du collèges

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• A ce stade, il n'y a pas de précision sur la potentielle appropriation des supports et des outils numériques pour et par les élèves. Cette question pourra être abordée lors des temps d'échange prévu dans le cadre de la résidence.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Cette résidence artistique est travaillée avec le professeur d'éducation physique et sportive. L'objectif est de travailler sur la question de la place Femme-Homme dans le collectif et au sein de la classe A ce stade, il est encore tôt pour évoquer les croisements possibles dans les enseignements