Motif Mutant

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Cesaria Evora Ville : MONTREUIL Classe : 6ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Centre Tignous d'art contemporain

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Gillles Baudry

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Artiste plasticienne formée à l’École Nationale Supérieure d’Art et Design de Nancy, Marie Biaudet développe une pratique centrée sur la création d’objets, de surfaces et d’environnements hybrides, à la croisée des arts plastiques, du design et des arts décoratifs. Son travail s’articule autour des mutations du vivant et de la disparition d’éléments naturels, qu’elle explore à travers des formes mêlant faune, flore et artefacts domestiques. Ses recherches prennent notamment la forme d’une « maison rêvée », composée d’objets et de mobiliers incarnant des paysages hypothétiques peuplés d’entités mutantes. Elle mobilise pour cela différents matériaux et techniques (céramique, verre, métal, bronze, moulage...), en lien avec une approche artisanale inspirée des arts décoratifs. Elle participe régulièrement à des expositions collectives, telles que : Une chaumière et un cœur (Galerie Inconoclastes) L’Horizon des murs (Générale Nord-Est) All In (Galerie L’Atlas, 2025) Fragment portant (Plateforme Paris, mars 2026) Elle a également co-curaté l’exposition L’Antre Harmonique au 6b (2025), espace de création collective. En parallèle, elle co-fonde le collectif La dynamique des choses, qui développe des projets collaboratifs inscrits dans l’espace social, sous forme de résidences et de performances en Europe (résidence à la KulturFabrik au Luxembourg, participation au festival 48h Neukölln à Berlin). Elle mène également des projets de recherche, notamment une résidence à Budapest en 2026 (CEAAC x Budapest Gallery), autour de la collecte de fragments de lieux et de la création d’architectures hybrides. Son travail est diffusé principalement dans des espaces d’art contemporain (galeries, lieux indépendants, centres d’art) ainsi que dans des contextes de résidences et de projets collaboratifs.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le projet Motif mutant s’inscrit directement dans la continuité des recherches de Marie Biaudet, en particulier son intérêt pour les mutations du vivant, la création d’environnements hybrides et le lien entre formes naturelles et objets domestiques. Le parcours transpose ces questionnements dans un cadre pédagogique en invitant les élèves à imaginer un intérieur domestique dans un futur marqué par les transformations écologiques. À l’image des projets de l’artiste, les élèves développent une iconographie de formes mutantes qu’ils réinvestissent dans la conception d’objets et de motifs. Au-delà de la thématique, plusieurs aspects fondamentaux de sa pratique sont mobilisés dans les ateliers : - Le passage de l’observation à la création : à partir d’un environnement réel (la cour du collège), les élèves développent une démarche d’enquête puis d’interprétation. - L’expérimentation plastique : manipulation des formes, transformation, hybridation, travail du dessin au volume. - Le lien entre arts et artisanat : découverte de techniques comme le modelage, le moulage et l’émaillage, en écho à son intérêt pour les savoir-faire. - La conception d’objets et d’espaces : réflexion sur les usages, les formes et les motifs dans un environnement domestique. - Une approche collective de la création : production d’un espace commun, dans la continuité de ses pratiques collaboratives. Ainsi, le parcours ne se limite pas à une sensibilisation thématique, mais propose une véritable immersion dans un processus de création artistique, fidèle à la démarche de l’artiste, allant de l’observation du réel à la fabrication d’un univers fictionnel matérialisé.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Motif Mutant invite les élèves à imaginer l'intérieur d'une maison dans 200 ans, dans un monde où la faune et la flore auraient muté suite aux changements climatiques. Partant de l'observation du vivant dans la cour du collège et de l'étude de recherches scientifiques sur les mutations en cours, ils développent un carnet de recherche avant de concevoir et réaliser en céramique objets et motifs constituant collectivement un espace domestique transformé. Le parcours vise à sensibiliser aux enjeux écologiques.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• En amont du parcours, Marie Biaudet rencontrera l'équipe enseignante afin de présenter sa démarche artistique, les enjeux du projet et son déroulé séance par séance. Cette réunion de préparation sera l'occasion d'identifier les points de convergence avec les programmes disciplinaires et d'ajuster le contenu du parcours aux spécificités de la classe et de l'établissement. Tout au long du projet, un échange régulier avec les enseignants impliqués, notamment en arts plastiques, SVT et français, permettra d'assurer la cohérence entre les interventions de l'artiste et les apprentissages menés en classe. Les enseignants pourront s'appuyer sur les carnets de recherche tenus par les élèves comme outil de suivi commun. Marie Biaudet mettra à disposition de l'équipe pédagogique un ensemble de ressources, références artistiques, extraits de textes et de films de science-fiction, articles scientifiques sur les mutations du vivant, afin que ces contenus puissent être prolongés et approfondis dans les cours, en dehors des temps d'intervention.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• C'est le premier parcours CAC et AGORA pour l'artiste Marie Biaudet. Elle n'a donc pas de précédente expérience dans ce dispositif spécifique. En revanche, elle a déjà conduit des projets de médiation artistique de nature similaire, notamment en milieu scolaire primaire, en proposant des projets collectifs qui valorisent l'implication des élèves à chaque étape du processus de création. Elle intervient également régulièrement dans différentes structures (écoles dans le cadre de PAG – Projets Artistiques Globalisés, ateliers en centre de détention), ce qui témoigne d'une expérience solide en médiation, même si le format CAC/AGORA est une première pour elle.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Séance 1 – Observation du vivant (2h) Exploration scientifique de la cour : croquis, photos et relevés des formes de vie (plantes, insectes, animaux). Mise en place du carnet de recherche. Séance 2 – Mutations et récits (2h) Recherche de données scientifiques sur l'adaptation du vivant face au changement climatique. Rédaction d'une histoire de mutation imaginaire avec liens de cause à effet. Séance 3 – Croquis approfondis (2h) Affinement des dessins d'êtres mutants : précision du trait et détail des formes. Constitution d'un répertoire visuel pour la suite du projet. Séance 4 – Du vivant à l'objet (2h) Glissement du dessin naturaliste vers le design d'objet : transformation des formes vivantes en motifs, imagination du mobilier et du décor de la maison du futur. Séance 5 – Travail du motif (2h) Mise en forme, répétition et composition du motif. Développement d'un vocabulaire ornemental en dialogue avec l'Art Nouveau et les Arts & Crafts. Séance 6 – Découverte de la céramique (2h) Introduction au modelage : premières pièces en lien avec les formes imaginées. Exploration des techniques selon les besoins (colombins, modelage dans la masse, travail à la plaque). Séance 7 – Moulage en plâtre (1h) Création de moules pour la reproduction de motifs en série. Introduction à la notion de forme reproductible et de production artisanale. Séance 8 – Estampage et pièces individuelles (2h) Estampages dans les moules pour réaliser des compositions. Poursuite et affinement des pièces individuelles en parallèle. Séance 9 – Finalisation et engobage (3h) Retouches sur terre à consistance cuir, puis peinture à l'engobe. Découverte des effets de couleur pour évoquer l'ambiance d'un paysage (émaillage et cuisson assurés par l'artiste). Séance 10 – Assemblage et mise en espace (2h) Découverte des pièces cuites, photographies, assemblage des surfaces de mobilier. Réflexion collective sur l'accrochage dans le lieu de restitution. Total : 20h

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Visite du Musée d'Orsay - département Art Nouveau - 4h Cette sortie fait directement écho aux références convoquées dans le parcours. Les élèves découvrent in situ des objets, motifs et mobiliers issus du mouvement Art Nouveau, qui a fait de la nature une source d'ornementation et de l'artisanat un acte artistique à part entière. La visite inclut l'observation des bouches de métro de Guimard, permettant aux élèves de saisir comment ces formes inspirées du vivant s'intègrent à un espace de vie quotidien et concret, en résonance directe avec leur propre projet de maison du futur. Visite de l'atelier de sculpture de Montreuil — 4h Les élèves découvrent l'espace de travail professionnel où Marie Biaudet elle-même pratique, entourée d'autres artistes. Cette rencontre avec un lieu de création contemporain leur permet de visualiser les différentes étapes d'un travail artistique, de comprendre les outils et les matériaux mobilisés, et de mettre en perspective la pratique de l'intervenante avec leur propre expérience du parcours. Exploration des abords du collège — 2h En prolongement de la première séance d'observation, les élèves mènent une exploration sensible de l'environnement immédiat de l'établissement, à la recherche de formes du vivant, de traces de nature en milieu urbain et de signes de transformation ou d'adaptation. Cette sortie de proximité ancre le projet dans leur territoire quotidien. Total : 10h

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Séance 1 - 2h - Présentation de la démarche artistique Marie Biaudet présente son univers, ses enjeux de recherche et ses références. Elle expose le cadre global du projet et invite les élèves à réfléchir à ce que signifie observer le monde réel, s'en emparer et le déplacer par l'imagination et la création. Séance 2 - 2h - Mutations et enjeux écologiques Temps de réflexion collective autour des phénomènes d'adaptation et de mutation du vivant, animé conjointement par Marie Biaudet et l'enseignant de SVT. Les élèves partagent leurs recherches, confrontent leurs carnets et débattent des relations de cause à effet entre activités humaines et évolution des écosystèmes. Séance 3 - 2h - Références artistiques et culturelles Présentation et discussion autour d'extraits de films et de textes de science-fiction et d'anticipation, d'œuvres d'arts plastiques et de design contemporain, de références liées à l'Art Nouveau et aux Arts & Crafts. Ce temps permet aux élèves de situer leur projet dans une histoire plus large des relations entre art, nature et fabrication. Séance 4 - 2h - Bilan d'étape et réflexivité Les élèves présentent l'avancement de leur carnet de recherche et de leurs réalisations céramiques. Animé conjointement par Marie Biaudet et les enseignants, ce temps de bilan permet de mettre en mots les choix formels, d'ajuster les intentions et d'assurer la cohérence collective du projet final. Séance 5 - 2h - Temps de clôture et restitution Temps de partage final ouvert aux autres classes, à la communauté éducative et aux familles. Les élèves présentent leur démarche et leur installation, et reviennent collectivement sur le chemin parcouru depuis l'observation du vivant jusqu'à la réalisation des objets céramiques. Total : 10h

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Restitution: installation et présentation publique À l'issue du parcours, les élèves présentent l'ensemble des réalisations sous forme d'une installation constituant l'intérieur domestique du futur imaginé collectivement. Objets en céramique, motifs et surfaces composent un espace habitable et cohérent, fruit de l'ensemble du processus de recherche et de création. Cette restitution est ouverte aux autres classes du collège, à la communauté éducative et aux familles, offrant aux élèves l'expérience de donner à voir et à partager leur travail auprès d'un public réel. Temps de clôture et bilan collectif Un temps de bilan est ménagé en fin de parcours, co-animé par Marie Biaudet et les enseignants impliqués. Les élèves sont invités à revenir sur l'ensemble du chemin parcouru, de l'observation du vivant dans la cour du collège jusqu'à la réalisation des pièces céramiques, en mettant en mots ce qu'ils ont appris, découvert et expérimenté. Ce moment de réflexivité collective permet de consolider les apprentissages, de valoriser l'engagement de chacun et de mesurer l'évolution du regard porté sur la création artistique et les enjeux écologiques tout au long du projet.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Le parcours Motif Mutant est conçu dès son origine comme un laboratoire où les élèves sont acteurs à chaque étape, aussi bien dans la phase de recherche et de réflexion que dans la phase de création et de réalisation. Dès la première séance, les élèves sont positionnés comme des explorateurs scientifiques : c'est leur propre observation de l'environnement du collège qui constitue le point de départ du projet, ancrant la démarche dans leur territoire et leur vécu quotidien. Ce geste inaugural pose d'emblée les élèves comme des sujets dont le regard et la sensibilité ont une valeur et une légitimité. Tout au long du parcours, chaque élève tient un carnet de recherche personnel qui lui permet de développer une réflexion et des formes qui lui sont propres, tout en s'inscrivant dans une dynamique collective. Des choix sont faits ensemble pour assurer la cohérence globale de l'installation finale, tandis que chacun conserve un espace d'expression et d'invention personnelle au sein du projet commun. La pratique des techniques artisanales (dessin, modelage, moulage, émaillage) occupe une place centrale et délibérée dans le parcours. En apprenant à fabriquer eux-mêmes les éléments de leur espace de vie imaginaire, les élèves développent une forme d'émancipation liée à la capacité de faire, de transformer la matière et de donner forme à leurs idées. Cette dimension manuelle et sensible est accessible à tous les profils d'élèves, indépendamment de leurs aptitudes scolaires habituelles. Une attention particulière est portée à la participation paritaire des élèves lors des temps de prise de parole et de débat, ainsi qu'à l'équilibre des références culturelles et scientifiques partagées, afin que chacun et chacune puisse se reconnaître et trouver sa place dans le projet.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• La question de l'égalité femmes-hommes traverse le parcours Motif Mutant à plusieurs niveaux, de manière à la fois structurelle et sensible. Dans la figure de l'intervenante : Marie Biaudet est une artiste plasticienne dont la pratique s'étend du travail en atelier à la co-direction d'un collectif composé exclusivement de femmes artistes, « La dynamique des choses ». Sa présence en tant qu'intervenante principale constitue en elle-même un modèle d'identification pour les élèves, en particulier pour les jeunes filles, en incarnant une trajectoire professionnelle artistique et indépendante. Dans les références partagées : Une attention particulière est portée à l'équilibre des références culturelles, scientifiques et artistiques transmises aux élèves : artistes, designers, auteurs et scientifiques des deux genres sont représentés de manière équilibrée dans les ressources proposées, afin de ne pas reproduire une vision du monde de la création dominée par des figures masculines. Dans les temps de parole et de participation : Lors des temps de réflexion collective et de débat, une vigilance est exercée pour garantir une participation équilibrée des élèves, filles et garçons, dans les prises de parole, les propositions et les décisions collectives. Aucun rôle, qu'il s'agisse du travail de la terre, de la conception des motifs ou de la prise de parole en public n'est assigné en fonction du genre. Dans les thématiques abordées : La science-fiction et l'anticipation, genres convoqués comme sources d'inspiration tout au long du parcours, offrent un espace de questionnement sur les sociétés futures et les rapports entre les êtres, propice à aborder de manière sensible et ouverte les questions d'égalité et de vivre-ensemble.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La transition écologique constitue le point de départ et le fil conducteur de l'ensemble du parcours Motif Mutant. Dès les premières séances, les élèves sont invités à observer et documenter le vivant présent dans la cour du collège, avant d'élargir leur regard à travers l'étude de recherches scientifiques actuelles sur les phénomènes d'adaptation et de mutation des espèces liés aux changements climatiques. Cette double approche, observation sensible du proche et appréhension des données scientifiques à grande échelle, permet de rendre les enjeux environnementaux à la fois concrets et compréhensibles pour des collégiens. Le projet ne se limite pas à une sensibilisation passive. En imaginant un monde où la faune et la flore auraient muté et en concevant les objets et espaces de vie qui en découleraient, les élèves sont placés dans une posture active et prospective face aux transformations en cours. La science-fiction et l'anticipation, convoquées comme références tout au long du parcours, offrent un cadre pour penser ces futurs possibles de manière critique et créative. La référence au mouvement Arts & Crafts enrichit cette réflexion d'une dimension historique : né en réaction aux bouleversements de la révolution industrielle, ce mouvement posait déjà la question du rapport entre fabrication humaine, nature et société. Ce détour permet aux élèves de comprendre que les crises écologiques et les réponses qu'elles appellent ne sont pas sans précédent, et que la création artistique et artisanale peut constituer une forme de résistance et de proposition face aux logiques de surproduction. Enfin, le choix de la céramique comme matériau central du parcours s'inscrit pleinement dans cette cohérence écologique. Matériau naturel, durable, issu de la terre et mobilisant des gestes transmis depuis des millénaires, il s'oppose symboliquement et pratiquement aux logiques de production industrielle et de consommation jetable, tout en offrant aux élèves l'expérience directe et émancipatrice de fabriquer eux-mêmes les éléments de leur espace de vie.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les familles sont associées au parcours Motif Mutant comme premiers destinataires et premiers interlocuteurs du travail mené par les élèves. Tout au long du projet, les élèves sont encouragés à prolonger chez eux les réflexions engagées en classe, en partageant avec leurs proches les questions soulevées par le parcours : qu'est-ce qu'un objet du quotidien ? Quels liens entretient-on avec les éléments qui composent notre espace de vie ? Quels affects et quels souvenirs y sont attachés ? Ces échanges en famille autour des objets domestiques et de leur charge symbolique nourrissent directement le projet et ancrent la démarche dans une expérience intime et partagée. Les familles sont également conviées à la restitution finale, temps fort du parcours lors duquel les élèves présentent l'installation constituant l'intérieur domestique du futur imaginé collectivement. Cet événement est pensé comme un véritable moment de partage et de fierté, où les élèves peuvent donner à voir à leurs proches le chemin parcouru, de l'observation du vivant jusqu'à la maîtrise de techniques artisanales, et mettre en mots leur démarche de création devant un public bienveillant et impliqué. Cette présence des familles lors de la restitution constitue également une occasion de sensibiliser un cercle plus large aux enjeux écologiques portés par le projet, en faisant rayonner au-delà de la classe la réflexion engagée sur les mutations du vivant et les formes d'un futur possible.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Au-delà de la présence à la restitution finale, le parcours Motif Mutant propose plusieurs modalités visant à associer activement les familles à la démarche tout au long du projet. Un carnet de recherche passeur entre l'école et la maison Le carnet de recherche tenu par chaque élève tout au long du parcours est conçu comme un objet vivant et circulant, destiné à voyager entre le collège et le domicile. Les familles sont invitées à le consulter, à y réagir et à y contribuer ponctuellement, en partageant un souvenir lié à un objet domestique, une photographie d'un élément de nature observé depuis chez eux, ou un fragment d'imaginaire autour du futur. Ce geste simple fait entrer les proches dans le processus de création et leur donne une place réelle dans le projet. Une enquête domestique menée en famille À un moment clé du parcours, les élèves sont invités à mener une enquête à la maison : observer et documenter les objets qui composent leur espace de vie, interroger leurs proches sur les objets auxquels ils sont attachés et les raisons de cet attachement. Cette mission transforme les familles en acteurs de la recherche et nourrit directement la réflexion collective sur ce que pourrait être un intérieur domestique du futur. Une restitution pensée comme une expérience partagée La restitution finale n'est pas pensée comme une simple exposition mais comme un espace habitable et sensible, où les familles sont invitées à déambuler, à manipuler les objets et à échanger avec les élèves sur leur démarche. Chaque élève joue le rôle de médiateur de son propre travail, expliquant ses choix, racontant le processus et répondant aux questions de ses proches, une expérience à la fois émancipatrice et valorisante.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le parcours Motif Mutant s'articule naturellement avec plusieurs axes qui structurent généralement les projets d'établissement en collège. Volet culturel Le parcours constitue en lui-même une expérience culturelle complète : il introduit les élèves à une démarche de création artistique professionnelle, depuis l'observation du réel jusqu'à la réalisation d'objets en céramique, en passant par le dessin, la recherche de références et la réflexion collective. La rencontre avec l'univers de Marie Biaudet, artiste plasticienne offre aux élèves une fenêtre concrète sur le monde de la création contemporaine. La restitution finale, sous forme d'installation, constitue un temps fort de la vie culturelle de l'établissement, ouvert aux familles et à l'ensemble de la communauté éducative. Volet citoyen et éducation à l'environnement Le projet place les enjeux écologiques au cœur de la démarche : les élèves sont amenés à s'approprier des données scientifiques actuelles sur les mutations du vivant liées au changement climatique, à en comprendre les mécanismes de cause à effet, et à y répondre de manière sensible et créative. Cette articulation entre connaissance scientifique et expression artistique rejoint pleinement les objectifs d'éducation au développement durable. Ouverture à l'ensemble de l'établissement Le projet a vocation à dépasser le cadre de la classe participante. La restitution finale est pensée comme un espace partagé, visible et accessible à l'ensemble de la communauté scolaire : l'installation d'un intérieur domestique du futur, composé des céramiques réalisées par les élèves, peut constituer un point de départ pour d'autres classes souhaitant s'emparer des questions soulevées, qu'il s'agisse de SVT, de français, d'histoire-géographie ou d'arts plastiques. Des chantiers d'étape, comme la présentation des carnets de recherche ou le partage des spéculations sur les mutations du vivant, peuvent également être ouverts à d'autres groupes en cours de parcours, favorisant ainsi les échanges entre pairs au sein de l'établissement.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L'ENT du collège sera mobilisé à plusieurs moments du parcours Motif Mutant comme outil d'accompagnement et de suivi. Il constituera en premier lieu un espace de recherche documentaire : les élèves y mèneront des investigations sur les phénomènes de mutation et d'adaptation du vivant liés aux changements climatiques, en apprenant à identifier, sélectionner et croiser des sources fiables (articles scientifiques, reportages, données environnementales). Ce travail de vérification et d'évaluation des ressources numériques s'inscrit dans une démarche d'éducation aux médias et à l'information. L'ENT pourra également servir de support au carnet de recherche tenu par chaque élève tout au long du parcours, permettant de conserver une trace numérique de l'évolution de leur réflexion, de leurs observations et de leurs esquisses, depuis l'exploration de la cour du collège jusqu'à la conception des objets en céramique. Enfin, l'ENT pourra être utilisé comme outil de valorisation du travail mené, en rendant visibles les différentes étapes du projet auprès de la communauté éducative et des familles, en amont de la restitution finale.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le parcours Motif Mutant est pensé comme un projet transversal qui fait résonner plusieurs disciplines du collège autour d'une même problématique : l'impact du changement climatique sur le vivant et les formes que pourrait prendre un monde transformé. Arts plastiques C'est la discipline la plus directement convoquée. Le parcours invite les élèves à traverser l'ensemble du processus de création : observation du réel, interprétation, expérimentation formelle et réalisation. Ils découvrent et pratiquent plusieurs techniques : le dessin, le croquis d'observation, le travail du motif et la céramique (modelage, moulage, émaillage), tout en développant leur capacité à faire des choix plastiques personnels au sein d'un projet collectif cohérent. Sciences de la Vie et de la Terre La première phase du parcours s'ancre dans une démarche proche de celle du scientifique : observation du vivant dans la cour du collège, étude de recherches actuelles sur les phénomènes d'adaptation et de mutation des espèces, compréhension des relations de cause à effet entre activités humaines et évolution des écosystèmes. Ces contenus font directement écho aux programmes de SVT sur la biodiversité et les perturbations des équilibres naturels. Français Les élèves sont amenés à tenir un carnet de recherche tout au long du parcours, mêlant écrits d'observation, descriptions et textes d'invention autour des êtres et paysages mutants qu'ils imaginent. La découverte d'extraits de littérature et de cinéma de science-fiction et d'anticipation permet d'aborder ce genre comme un espace de fabulation sensible aux réalités sociales et écologiques, en lien avec les objectifs du programme de français autour de l'écriture imaginaire et de la lecture de l'image. Histoire-Géographie Le parcours situe le mouvement Arts & Crafts comme réponse artistique et sociale aux bouleversements engendrés par la révolution industrielle, invitant les élèves à établir un parallèle avec les transformations du monde contemporain. Ce détour historique permet d'inscrire la démarche créative dans une perspective plus large, en questionnant les liens entre société, environnement et production des objets du quotidien.