Égalité filles-garçons, casser les stéréotypes par le théâtre

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Jean Lurçat Ville : SAINT-DENIS Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : MAISON DES METALLOS

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Laurie CHARLIER

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Les Filles de Simone est une compagnie de théâtre féministe dirigé depuis 2022 par Claire Fretel et Tiphaine Gentilleau, qui œuvre à rendre visibles et légitimes des choses qui ne le sont pas, expose ce qu'il y a de politique dans le privé. Les créations sont des autofictions documentées, pour lesquelles elles ont mises au point un protocole singulier de création : recherches, introspection et récolte de témoignages des acteur.ices, transformation de ces matériaux par l’écriture collective au plateau. Claire Fretel, assure la co-direction de la compagnie, la co-mise en scène des créations ainsi que la direction d'acteurs. Elle développe également la transmission de leur méthode d'écriture au plateau à travers des interventions en milieu scolaire et des stages. Elle travaille en ce moment à la création du spectacle "C'est pas parce qu'on fait troupeau qu'on est des moutons", sur la question du collectif et des difficultés à s'engager et à fonctionner en collectif, quel qu'il soit. Création en novembre 2026 à l'Azimut-Châtenay-Malabry, puis au Théâtre Jean Vilar de Vitry, Théâtre Watteau de Nogent-sur-Marne, les Théâtres de Maisons-Alfort, L'ECAM au Kremlin-Bicêtre etc...).En parallèle elle participe à la tournée en région du spectacle "Les Subversives" de la compagnie Les Filles de Simone (cf. Les Subversives - Les filles de Simone - compagnie de théâtre): récit de trois expériences de communautés de femmes à travers l'histoire. Elle met en place des médiations sur la tournée du spectacle "La Reproduction des Fougères" : spectacle sur la puberté et la vie affective, relationnelle et sexuelle (tournée en établissements scolaires). cf. La Reproduction des Fougères - Les filles de Simone - compagnie de théâtre Baptiste Raillard est comédien associé de la compagnie des Filles de Simone. Il fait une résidence en milieu scolaire en partenariat avec le Théâtre de Chevilly-Larue. Ateliers au long cours et stages avec des classes de 6ème, de 1ère et de Terminal autour du sujet du collectif, "De Moi à Nous". Il mène aussi actions culturelles à destination des personnes âgées et du personnel soignant dans les Ehpad et services hospitaliers de la ville de Calais dans le cadre d’un Contrat Local d'Education Artistique et Culturelle (CLEA) organisé par la région Haut de France. Comédien sur la tournée du spectacle "La Reproduction des Fougères" : spectacle sur la puberté et la vie affective, relationnelle et sexuelle (tournée en établissements scolaires) , il participe aussi aux médiations de ce spectacle. Liens internet : - Spectacle "La reproduction des Fougères" : https://www.cie-lesfillesdesimone.com/spectacle/3_la-reproduction-des-fougeres.html - Spectacle "Les Subversives" : https://www.cie-lesfillesdesimone.com/spectacle/6_les-subversives.html

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le projet « égalité filles-garçons, casser les stéréotypes par le théâtre » permet aux élèves de comprendre et d’expérimenter le travail des comédiens intervenants. En passant par les étapes de réflexion, de jeu et de mise en scène. Ils découvrent les différentes étapes de création du spectacle vivant.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• En partant des thématiques abordées dans le spectacle « La reproduction des Fougères », les relations affectives et l’égalité filles-garçons, les élèves seront amenés à proposer de courtes scènes de théâtre. Le parcours s’articule autour de temps de réflexion et de débat, d’ateliers d’écriture et d’improvisation.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le projet est en co-construction entre la Maison des Métallos, la compagnie Les Filles de Simone et la professeure de français du collège Jean Lurçat de Saint-Denis. En amont du projet, les équipes pédagogiques, la compagnie et la Maison des Métallos se sont rencontrées pour penser ensemble l’articulation du projet autour du spectacle « La reproduction des Fougères » pour qu’ils puissent correspondre aux objectifs de chacun. Les ateliers et les temps de réflexion s’adapteront aux spécificités du groupe-classe lorsque les intervenants auront rencontré les élèves. La restitution sera imaginée par les équipes pédagogiques, les intervenants et les collégiens.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Les intervenants n'ont jamais mené de parcours CAC ou AGORA, cependant, ils ont animés de nombreux ateliers au sein de structures scolaires tel que des lycées, des collèges ou des écoles.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les ateliers de 3h seront toujours animés par deux artistes de la compagnie des Filles de Simone : Claire Fretel, co-directrice des Filles de Simone et metteuse en scène et Baptiste Raillard, comédien : Atelier 1 et 2 : 6H • Courte présentation des intervenants et du projet • Exercices d’échauffement et jeux théâtraux dans le but de : - Constituer le groupe et créer une bienveillance d’écoute - Prendre conscience de l’espace, du corps et de la voix - Aborder en groupe et de manière ludique le thème du projet Atelier 3 : 3H 1 séance pour discuter des questions d’égalité filles et garçons et des stéréotypes de genre à partir de l’expérience des élèves et fournir la matière des futures improvisations. • Rituel d’échauffement • Mise en place d’un groupe de parole (si possible en demi-classe) afin de recueillir souvenirs, récits et expériences qui constitueront la matière pour les futures improvisations. Les intervenants interrogeront ensemble quelles sont les représentations des femmes et des hommes dans leurs références culturelles (musique, publicités, réseaux sociaux mais aussi contes de l’enfance etc..) • Petit temps d’atelier d’écriture puis de lecture à voix haute : écrire un abécédaire de « l’adolescence d’un garçon » ou « l’adolescence d’une fille » Les élèves assisteront le 30 mars à la représentation « La reproduction des Fougères ». Ateliers 4 et 5 : deux fois 3H À partir des expériences partagées, des anecdotes relevées, les intervenants leur proposerons sur ces deux séances, des exercices d'improvisations pour passer du témoignage à la situation théâtrale, d’une certaine façon de l’intime à l’universel. Dans cette phase, nous leur ferons expérimenter comment user de codes théâtraux peut permettre de révéler l’enjeu d'une scène. Pour cela nous travaillerons avec des contraintes formelles pour les aider à quitter le réalisme. Nous les accompagnerons dans la recherche de procédés théâtraux pour répondre à certains défis scéniques. Les scènes ou images qui fonctionnent le plus seront fixées et retravaillées (jeu et mise en scène). • Improvisations issues des anecdotes qu’ils et elles auront racontées, qui pourront aussi reprendre des références évoquées • Travail sur les contes et les parcours stéréotypes des personnages féminins et masculins (ex : La Belle au bois dormant ou Cendrillon) sous différentes formes : moderniser un conte de fée et l’adaptant à une situation contemporaine, inverser les rôles, réécrire l’histoire Atelier 6 : 3H Cette séance sera consacrée à la préparation/répétition de la restitution Restitution fin mai au collège Jean Lurçat ou dans une salle de la ville de Saint-Denis : 2H • Petit échauffement et filage technique • Restitution publique des scènes travaillées

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• 4Quatre sorties seront proposées en lien avec la thématique du projet. Elles permettront de faire découvrir aux élèves des lieux culturels parisiens et de la Seine-Saint-Denis : - « La reproduction des Fougères » par la Maison des Métallos, en Hors les Murs au lycée Voltaire à Paris, spectacle de la compagnie Les Filles de Simone, sur la sexualité et la question du rapport au corps quand on est adolescent, le mardi 30 mars. Spectacle accompagné d’un débat à la fin de la représentation. 2h - Spectacle de marionnettes, « Être Surya » de Lucie Hanoy à la Maison des Métallos en février. Le spectacle raconte l’histoire d’une petite fille, Mady, qui rêve d’être Surya Bonaly, jeune patineuse noire qui a vécu des discriminations, mais à qui on dit qu’elle est trop lourde. Ce spectacle parle de la norme, du rapport au corps quand on est ado. 1h30 - Spectacle « Oiseau [Guide de Survie] » d’Elise Vigier au TGP début mars. L’histoire d’un enfant-oiseau qui est différent et qui un jour disparaît. Un spectacle sur le rapport au corps. 1h - Visite de la Maison des Métallos et rencontre-métier. Cette visite permet de mieux comprendre le fonctionnement d’un lieu culturel et de découvrir l’envers d’une salle de spectacle. Cette visite sera accompagnée d’une rencontre avec une professionnelle faisant partie de la compagnie qui fera découvrir son métier. 2h - Arpentage de contes autour de la thématique de l’égalité filles- garçons. L’arpentage est une méthode d’éducation populaire qui consiste à se partager la lecture d’un ouvrage. Cet atelier permettra aux élèves de mieux comprendre les stéréotypes de genre dans des textes littéraires. Il sera proposé par l'association Peuple et Culture à la Maison des Métallos. 4h

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Plusieurs temps de réflexion seront menés pendant le parcours, permettant d’alimenter les ateliers de pratique théâtrale réalisés en parallèle : - Un débat mouvant au sein de la classe sera organisé avec la professeure. C’est une méthode de débat où les élèves se placent d’un côté ou de l’autre de la salle en fonction de leur accord ou désaccord à propos d’une affirmation donnée par la professeure. 2h - Rencontre et réflexion autour du corps et des sexualités avec le planning familial 93 au sein de la classe. Cette rencontre permettra de faire découvrir aux élèves le planning familial de Saint-Denis et qu’ils soient informés que c’est un espace gratuit et anonyme auprès duquel ils peuvent se renseigner. 2h - Débats proposés par la compagnie Les Filles de Simone en amont du spectacle pour préparer la classe, sur les thématiques du corps et de la représentation des genres dans notre société. 2h - Atelier de réflexion et de débats en classe autour des spectacles proposés dans le cadre du parcours avec la professeure de français. Création d’un carnet du spectateur à la suite de ces temps d’échanges. 3h - Bord plateau/débat après le spectacle « La reproduction des Fougères » sur le corps et les représentations genrées. 1h - Bord plateau à la suite du spectacle « Être Surya » de Lucie Hanoy animé par les équipes du spectacle. 30 min

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution du projet sera co-construite avec les élèves de la classe, l’équipe enseignante et les intervenants. Aux termes du projet, les élèves auront créé de petites scènes imaginées en lien avec les thématiques abordées lors du spectacle « La reproduction des fougères » et des débats menées en classes. Ces scènes seront par la suite présentées à leurs camardes du collège lors d’un temps de restitution au sein même de l’établissement. Ce temps de restitution sur scène, dans les mêmes conditions qu’un artiste, permettra aux élèves de faire l’expérience d’une vraie représentation théâtrale. Cette séance de restitution sera ouverte à tous et toutes, famille, amis et camarades de classe. Ce moment mettra en lumière tout le travail scénique mené pendant les vingt heures d’ateliers et enrichit par les sorties culturelles et les nombreux débats.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les élèves seront constamment impliqués et interrogés durant le parcours. Ils seront amenés à proposer des improvisations et à créer des scènes en partant de leurs envies et de leurs vécus. La restitution sera nourrie de leurs réflexions collectées tout au long du projet, lors des sorties culturelles et des temps de débats. En fonction de la réaction des élèves aux ateliers menés en classe par les intervenants ainsi qu’aux débats menés en classe, la professeure de français ainsi que les intervenants théâtres adapteront le parcours.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• L’égalité femmes-hommes est au cœur du parcours « égalité filles-garçons, casser les stéréotypes par le théâtre ». Celle-ci est abordée tout le long du projet, que ce soit durant les temps de réflexion et de débats, pendant les ateliers avec les artistes ou durant les sorties et les spectacles proposés. Ils seront invités à prendre conscience des inégalités présentent autour d’eux et à s’emparer de ces réflexions pour créer et penser des scènes.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La Maison des Métallos est engagée dans la Responsabilité Sociétale des Entreprises (RSE) et le développement durable et est labellisé Lucie 26000 depuis 2022. Dans ce cadre, la Maison de Métallos respecte les valeurs fondamentales du label qui sont entre autres le respecte de l’environnement et de la gestion durable.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents pourront accompagner leurs enfants à toutes les sorties. Les familles seront par la suite invitées à assister à la restitution des ateliers au sein de l’établissement. S’ils le souhaitent, les parents pourront s’impliquer dans la restitution, en participant à la création de décors ou de costumes entre autres.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Le parcours invite les élèves à s’interroger sur les inégalités de genres dans leur quotidien et questionnant et en observant leurs proches sur leur vécu. Ce parcours invite aussi les élèves à ouvrir le dialogue avec leur famille sur ces inégalités.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Par le parcours « égalité filles-garçons, casser les stéréotypes par le théâtre », les élèves auront une meilleure compréhension des inégalités entre les femmes et les hommes. Ils pourront créer un climat scolaire serein en prêtant attention aux inégalités de genres au sein du collège, et agir dessus. Ce parcours leur permet de se construire en tant que citoyen responsable et de leur donner les armes pour lutter contre les inégalités. La restitution sera un moment où les élèves pourront présenter leur travail aux autres classes. Cette restitution aborde les grands champs de l’éducation à la citoyenneté tels que l’égalité entre les femmes et les hommes et le respect mutuel, la lutte contre toutes les formes de discrimination, la prévention et la lutte contre les LGBTphobies, et le parcours servira autant les élèves porteurs du projet que les élèves spectateurs de la restitution. Ce projet CAC est le seul proposé pour l’établissement Jean Lurçat, il fournit des outils nécessaires pour éduquer les élèves à la vie affective, relationnelle et à la sexualité des collégiens.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Le travail des élèves durant ce parcours pourra être valorisé sur le blog de l’Espace Numérique de Travail.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le parcours s’intègre dans plusieurs objectifs du socle commun, du français, des Sciences et Vie de la Terre et de l’éducation à la vie affective et relationnelle à la sexualité : Domaine 1 du socle commun : - Comprendre et s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit. - Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps. Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen, lutter contre le sexisme et les LGBTphobies En français : -Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique -Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole. En Sciences et Vie de la Terre : Comprendre et expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité. EVARS : - Se connaître, vivre et grandir avec son corps (en 4e : Aborder la sexualité comme une réalité complexe pouvant faire intervenir le plaisir, l’amour, la reproduction, etc.) - Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir (en 4e : Développer une compréhension critique et respectueuse des relations interpersonnelles et des enjeux associés à la sexualité ; favoriser des choix responsables et protecteurs en matière de santé sexuelle et relationnelle.) - Trouver sa place dans la société, être libre et responsable (en 4e : Étudier des représentations de la sexualité dans l’espace public et en examiner leur dimension égalitaire ou inégalitaire.)