Nous les arbres

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Albert Camus Ville : ROSNY-SOUS-BOIS Classe : autre

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Figures et Paysages

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Romain Fianu

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Anciennement éducateur, Romain Fianu réalise des documentaires avec des jeunes rencontrant des difficultés sociales, scolaires ou/et psychologiques. Il travaille principalement avec les collégiens de Seine-Saint-Denis et notamment avec les jeunes des dispositifs UPE2A, SEGPA et ULIS. Mais aussi, il tourne des films dans des lycées professionnels, des cliniques psychiatriques pour adolescents ou jeunes adultes. Actuellement, il termine le montage d'un film sur Van Gogh avec des jeunes allophones du dispositif UPE2A. Aussi, il tourne un nouveau film avec les jeunes de l’hôpital de jour Espace Jeunes Adultes (EJA) sur leur rapport à leur enfance. Et enfin, depuis un an, il réalise aussi un long-métrage documentaire avec les jeunes de la clinique FSEF à Paris, une clinique de soins-études pour lycéens hospitalisés en psychiatrie. Et ce film parle du quotidien des jeunes la nuit dans cette clinique. Par ailleurs, Romain Fianu poursuit son travail de conférencier en cinéma dans différentes classes de BTS ou écoles de travailleurs sociaux, quand il n'enseigne pas le documentaire à travers les différents ateliers de cinéma CinéLabs qu'il dirige dans plusieurs collèges, lycées et hôpitaux.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Depuis plusieurs années, Romain Fianu réalise des documentaires sur l’histoire des arts avec des collégiens. Ils partent d’un thème précis et ces élèves le font dialoguer avec l’histoire de l’art. Au départ, le thème était « le repas », ce qui permettait d’aborder toutes les cultures de chacun de ces élèves arrivés depuis un ou deux ans en France. Et ce « repas », le « repas de chez eux » se mêlait aux repas dans la peinture européenne, ici « Les noces de Cana », repas fastueux de mariage à la renaissance vénitienne peint par Véronèse en 1563 ou encore « Le déjeuner sur l’herbe » de Manet, plus modeste, plus champêtre. Ainsi, la question de la nature a fait ici son intrusion dans notre film grâce aux natures mortes ou les fruits représentés dans ces tableaux et surtout grâce au sous-bois dans la toile de Manet. L’année suivante, « le repas » a fait place au « paysage » ou plus exactement les derniers paysages peints par Van Gogh à Auvers-sur-Oise durant les 3 derniers mois de sa vie. Et à cette réflexion sur les paysages de Van Gogh s’est ajouté les paysages des élèves, soient des vues de Rosny-sous-Bois réalisées avec le téléphone portable. Et cela a conduit Romain Fianu à imaginer un nouveau film avec des élèves du dispositif UPE2A autour non plus du « paysage » mais des « arbres » dans l’histoire de l’art mêlés à ceux de Rosny-sous-Bois. Ainsi, ces trois films seront un triptyque sur les collégiens, la nature à Rosny-sous-Bois et l’histoire de l’art.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Ce parcours consistera à réaliser un film documentaire avec les élèves du dispositif UPE2A du collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois. Le thème ou le point de départ de ce film sera « L’arbre », et cela nous mènera alors à questionner les arbres, à les regarder, à les représenter, à les comprendre pour ensuite faire dialoguer ces élèves allophones avec les arbres de Rosny-sous-Bois et ceux représentés dans l’histoire de l’art.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Ce parcours sera une collaboration entre les élèves allophones du dispositif UPE2A, Andréa Fontaine, l’enseignante de Français du dispositif, Thomas Schnoebelen, l’enseignant des sciences de la vie et de la terre, et enfin Romain Fianu, le cinéaste qui propose de réaliser ce documentaire avec ces élèves. Dans un premier temps, ce projet consistera à aborder les « arbres » sous un œil scientifique grâce à Thomas Schnoebelen, puis à comprendre la place des arbres dans l’histoire des arts grâce à Romain Fianu, avant de solliciter ces élèves, grâce à Andréa Fontaine, afin qu’ils nous racontent des histoires « d’arbres » ou leur rapport aux arbres. Ensuite, nous irons tous ensemble à la rencontre des arbres de Rosny-sous-Bois à travers une « randonnée découverte » et nous réfléchirons à ce que nous voulons dire dans notre documentaire sur « les arbres et nous » ou « nous les arbres ». L’objectif premier sera toujours de mettre les élèves en situation de création, car ce sont eux qui doivent trouver la forme de ce film puis le réaliser à partir de ce que les enseignants et le réalisateur leur offre à penser. Ce que nous pouvons déjà dire aujourd’hui, c’est que ce film naîtra d’une rencontre entre ces élèves, les arbres de Rosny-sous-Bois, des discours scientifiques sur les arbres et les arbres dans l’histoire de l’art. Voici quels seront les ingrédients de notre film. Et Romain Fianu s’efforcera ensuite à enseigner à ces élèves sa méthode, une méthode pour partir d’une idée (« nous les arbres ») et arriver à un film, et cela afin que ces élèves puissent réaliser leur propre documentaire à partir de leur (nouveau) point de vue sur les arbres.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Oui, Romain Fianu réalise des parcours CAC depuis 2017 car il aime partager sa passion avec les jeunes mais aussi, il trouve dans ces rencontres une véritable source d'inspiration pour ces projets plus personnels. Romain Fianu, a travaillé durant deux années comme éducateur spécialisé, et aujourd’hui grâce à Figures & paysages, il poursuit ce travail d’accompagnement des jeunes mais avec la réalisation de documentaires. Voici ces précédentes interventions dans les collèges du Département : En 2017/2018 - Un projet CAC Cinéma au collège Marie-Curie aux Lilas (4e) - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-bois (5e) En 2018/2019 - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (4e) En 2019/2020 - Un projet PER Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (4e) En 2020/2021 - Un projet CAC Cinéma au collège Olympe de Gouges à Noisy-le-Sec. (Dispositif UPE2A) - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (Dispositif ULIS) - Un projet CAC Cinéma au collège Anatole France aux Pavillons-sous-bois (3e) En 2021/2022 - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (4e) - Un projet CAC Cinéma au collège Olympe de Gouges à Noisy-le-Sec. (Dispositif UPE2A) En 2022/2023 - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (5e) - Un projet CAC Cinéma au collège Olympe de Gouges à Noisy-le-Sec. (Dispositif UPE2A) En 2023/2024 - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (3e) - Un projet CAC Cinéma au collège Anatole France aux Pavillons-sous-Bois. (Dispositif ULIS) - Un projet CAC Cinéma au collège Colonel Fabien à Montreuil-sous-Bois (Dispositif ULIS) - Un projet CAC Cinéma au collège Saint-Exupéry à Rosny-sous-Bois. (Dispositif SEGPA) En 2024/2025 - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (Dispositif UPE2A) - Un projet CAC Cinéma au collège Anatole France aux Pavillons-sous-Bois. (Dispositif ULIS) - Un projet CAC Cinéma au collège Colonel Fabien à Montreuil-sous-Bois (Dispositif ULIS) - Un projet CAC Cinéma au collège Saint-Exupéry à Rosny-sous-Bois. (Dispositif SEGPA) En 2025/2026 - Un projet CAC Cinéma au collège Albert Camus à Rosny-sous-Bois (Dispositif UPE2A)

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Atelier 1 (3h) : Découverte en petits groupe des outils du cinéma documentaire : caméra, micros, trépied, perche. Initiation et essais techniques. Atelier 2 (3h) : Mettre en scène le réel. Proposer des mises en place de situation, et venir capter ces temps. Jusqu’où le documentaire intervient ou modifie le réel. Essais de mise en scène ou mise en place + captation. Atelier 3 (3h) : Tournage : « Dessine-moi une arbre ». Séance d’observation à l’arboretum du Breuil + dessin des arbres d’après les dessins déjà étudiés des arbres de Francis Hallé. Tenter de capter les premiers discours sur les arbres. Atelier 4 (3h) : Tournage en extérieur en hiver : « Filmer les arbres de Rosny-sous-Bois ». Comment filmer un arbre ? Filmer les interactions des arbres ? Quelles questions cela soulève ? Quel regard porter sur l’arbre ? D’où regarde-t-on un arbre ? Que regardons-nous chez l’arbre ? Atelier 5 (3h) : Tournage en extérieur : « Écouter les arbres ». Travail d’enregistrement sonore des sons émis par les arbres. Qu’est-ce qu’on entend des arbres ? Atelier 5 (3h) : Tournage au collège : « Raconte-nous un arbre ou une histoire d’arbre » Atelier 6 (3h) : Tournage en extérieur au printemps : « Se filmer avec les arbres ». Quels liens entretenons-nous avec les arbres. Atelier 7 (3h) : Tournage en extérieur au printemps : « Filmer les arbres de Rosny-sous-Bois ». Comment filmer un arbre ? Filmer les interactions des arbres ?

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• - Sortie 1 : Voir un documentaire au « cinéma Georges Simenon » à Rosny-sous-Bois, sur un sujet proche des « arbres ». (3h) - Sortie 2 : Visite guidée de l’arboretum du Breuil (Bois de Vincennes). Découverte des différentes variétés d’arbres. (4h) - Sortie 3 : Visite du jardin des plantes de Paris (découverte des arbres tropicaux dans les serres). (4h) - Sortie 4 : Visite du musée du Louvre. (À la recherche des arbres dans la peinture du 17e au 19e siècle en Europe). (4h) - Sortie 5 : Fondation Cartier pour l’art contemporain. Découverte des travaux contemporains autour des « arbres ». (4h)

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• - Temps de réflexion 1 : Qu’est-ce que le cinéma documentaire ? La place du réel au cinéma. Montrer des extraits de documentaires et présenter la multiplicité des formes. Réflexion autour des différentes mises en scène (images, son, voix off…) à travers une petite histoire du documentaire. (2h) - Temps de réflexion 2 : Qu’est-ce qu’un arbre ? Comment ça fonctionne un arbre ? En quoi les arbres sont-ils indispensables à la vie ? La place des arbres au sein du vivant ? L’arbre un écosystème à part entière. (2h) - Temps de réflexion 3 : La place des « arbres » dans l’histoire de l’art. « Les arbres » dans la peinture européenne et américaine au 19e siècle. « Les arbres » dans l’art contemporain. « Les arbres » au cinéma. (2h) - Temps de réflexion 4 : « Qui est Francis Hallé ? ». Biologiste, botaniste. Son travail auprès des arbres dans la forêt tropicale. Ses dessins d’arbres. Les documentaires sur Francis Hallé. (2h)

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Temps de restitution 1 (2h) : "Le montage cinématographique. Qu’est-ce que le montage ? Le montage et la post-production dans notre documentaire". - Temps de restitution 2 (2h) : Projection de notre documentaire au cinéma Georges Simenon à Rosny-sous-Bois + discussion avec les spectateurs, les élèves du collège, les familles, l'équipe enseignante et éducative. Puis à la suite de la projection, mise en place d'un goûter dans le hall du cinéma afin de poursuivre les échanges autour du film.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les collègien.nes seront au cœur de notre dispositif documentaire car ils réfléchiront avec Romain Fianu et les enseignants au déroulé du film. C’est avec eux que le film s’écrira, se décidera et se tournera. En effet, chaque étape et chaque situation de ce documentaire sera pensée, validée et réalisée avec eux.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Aucune distinction ne sera faite entre ces jeunes femmes et ces jeunes hommes, et nous veillerons bien à ce que chacun s’exprime au sein de la classe. Tous participeront égalitairement aux phases de réflexion, d’écriture, de découverte techniques et de mise en scène. Ensuite, le thème même de « l’égalité Femmes-Hommes » sera peut-être abordé dans notre film, si les élèves en décident ainsi. Et c’est quasiment systématiquement le cas dès lors qu’on utilise une caméra avec les collégiens.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Nous tenons à Figures & paysages à être le plus écologique qu’il soit. Déjà nous refusons de transporter notre matériel de tournage autrement qu’en vélo ou en transports en commun. Aussi, car depuis 2 ans, nous tournons entièrement dans les conditions du réel, c’est-à-dire sans lumière ajoutée. Enfin, en termes de tournage et de post-production, nous tournons le dos au « multi-caméra » et aux caméras 4K pour rester sur des tournages à une seule caméra en résolution 2K, qui demande beaucoup moins d’énergie, de capacités stockage et de puissance numérique. Aussi, la post-production de nos films refuse catégoriquement les effets spéciaux, extrêmement couteux en énergie et en capacités numériques. Enfin, le thème de notre film est « Nous, les arbres », alors naturellement nous sensibiliserons ces élèves sur les bienfaits écologiques des arbres et surtout nous apprendrons à regarder autrement le vivant pour davantage de considération écologique.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Avant que ne débute ce projet, nous organiserons, l'enseignante de français, l’enseignant des sciences de la vie et de la terre, le chef d'établissement et Romain Fianu, une rencontre avec les parents des élèves afin de leur expliquer notre projet documentaire ainsi que notre méthode d’initiation au documentaire. Puis après la réalisation de notre film, nous inviterons ces parents à venir assister à la projection du film de leur enfant au cinéma Georges Simenon à Rosny-sous-Bois et d’en discuter ensuite autour d’un goûter de fin d’année.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Aussi, Andréa Fontaine et Romain Fianu demanderont aux parents d'élèves s'ils peuvent les accompagner durant les différentes sorties scolaires mais aussi s'ils veulent participer au goûter de fin de projection en réalisant des plats cuisinés ou des boissons de chez eux.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet « Nous, les arbres » en UPE2A permet de recouper plusieurs entrées du projet d’établissement : tout d’abord, il permet de renforcer les liens naissants et fragiles entre les élèves allophones arrivants autour d’objectifs et de réalisations communs. L’accueil de ces nouveaux membre au sein de notre communauté éducative s’étendant sur toute l’année, ce projet au long cours s’inscrit dès lors dans la dynamique inclusive de notre établissement. L’axe citoyen sera largement interrogé puisque notre thématique permettra dans un premier temps d’échanger et d’acquérir des connaissances lexicales sur l’environnement, la forêt, les végétaux et plus largement le vivant ; cause défendue par notre établissement qui développe chaque année des actions autour de l’éco-label vert. L’arrivée prochaine d’une cours oasis sera aussi l’occasion de développer leur sensibilité écologique afin de rejoindre les autres élèves du collèges impliqués dans le chantier et le club jardin. Ensuite, l’axe culturel est le volet central de ce projet puisqu’il se bâtira sur la découverte de références artistiques, littéraires et cinématographiques autour des arbres et compte sur les acquisitions linguistiques progressives des élèves afin qu’ils soient en capacité d’échanger et dialoguer entre eux et avec autrui. Enfin, nous emmènerons les élèves visiter le lycée horticole de Montreuil afin que d’anciens élèves du dispositif nous présentent leurs nouvelles connaissances au sein du parc de leur nouvel établissement. Cette sortie s’inscrira dans l’axe orientation du projet d’établissement.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’ENT sera utilisé par les élèves puisqu’ils pourront y retrouver tous les tableaux et films étudiés, les mots-clefs et bilans rédigés collectivement durant les ateliers dans le porte-vue de la classe et le cahier de texte. Régulièrement, ils publieront de courts articles sur la rubrique « Actualités » du collège afin de présenter les avancées de leur projet plastique ou leurs sorties scolaires à l’ensemble de la communauté éducative.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Ce projet s’inscrit dans le nouveau programme de français pour les 5èmes (cycle 4), au sein de deux entrées : « Imaginer, sentir, raisonner : des histoires pour plaire et instruire » puisqu’il s’agira d’étudier le récit « L’épopée de la forêt en 100 histoires » en parallèle. L’étude de ces textes à la fois narratifs et documentaires conduira les élèves à s’entraîner en compréhension orale, écrite mais également en lecture à voix haute. Régulièrement, des petits écrits d’invention seront proposés aux élèves les plus avancés. Ces lectures donneront vie à la forêt, vie aux arbres et à ceux qui les habitent. La deuxième entrée de programme « Voyager en poésie : du monde entier au coeur du monde » conduira les élèves à lire des textes invitant à la contemplation, et donc, à l’introspection afin de se raconter, un des objectifs au coeur de notre projet documentaire. Par ailleurs, les élèves vont acquérir du vocabulaire autour de la faune et de la flore, réaliser un herbier en sciences et vie de la Terre. Les élèves du dispositif apprendront également les techniques de dessins et de peinture avec quelques ateliers en arts plastiques autour de la création d’une forêt imaginaire.