La voix dans tous ses états /ma voix et le monde, ma voix dans le monde

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Maximilien Robespierre Ville : EPINAY-SUR-SEINE Classe : 6ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Sequenza 9.3

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Alice FAGARD

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Sandrine Montcoudiol est chanteuse professionnelle, mais également auteur et comédienne. Elle s’est à la fois formée musicalement avec un cursus classique en conservatoire en piano et chant (médaille or) et en théâtre au Cours Florent . Elle se produit régulièrement avec l'ensemble vocal Sequenza 9.3 et fait partie du groupe vocal a cappella Cinq de Cœur (spectacle en tournée : « Oh la Belle Vie » ) qui propose des spectacles musicaux au répertoire très éclectique. Elle a collaboré au DVD Jeux Vocaux de Guy Reibel, très utilisé en milieu scolaire. Depuis plusieurs années, elle dirige des stages d’interprétation de la chanson française où elle mélange jeux vocaux, technique vocale et travail scénique et intervient régulièrement dans les écoles et les chorales. Depuis 2018, elle est intervenante dans le cadre des parcours "La Culture et l'Art au Collège" menés par Sequenza 9.3 et dirige une chorale . L’Ensemble vocal Sequenza 9.3, créé en 1998 par Catherine Simonpietri et implanté en Seine-Saint-Denis, explore depuis trente ans les musiques vocales polyphoniques des XXème et XXIème siècles dans une double volonté d’exigence et d’ancrage dans un territoire. L’une des caractéristiques de l’ensemble de créer des ponts entre les univers et les disciplines, de la création contemporaine aux traditions sérères et mandingues, en passant par le jazz et les musiques de film. La saison 2026-2027 sera marquée notamment par la sortie du CD Mémoires vivantes (16 octobre 2026), issu d'un long travail de recherche autour de la tradition orale – notamment d'une collecte vivante auprès des habitants de Seine-Saint-Denis, « département monde ». La sortie du CD sera accompagnée d'une tournée dans le département et au-delà. Les autres concerts de l'Ensemble sur la saison 2027 mettront en valeur la voix et la musique vocale polyphonique dans ses multiples déclinaisons ; citons notamment un grand concert avec 12 voix et percussions à la Philharmonie de Paris en mars 27, mettant en lumière quatre grandes compositrices françaises, ou encore une création du compositeur contemporain Philippe Hersant.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Les compétences spécifiques de Sandrine Montcoudiol autour des jeux vocaux et de l'exploration de la voix sous toutes ses formes seront particulièrement mobilisées pour le parcours. Lors de ses parcours précédents , elle s’est particulièrement intéressée aux spécificités de chaque langue quant à leur impact sur notre appareil vocal et a choisi le jeu vocal pour les explorer . Ses activités de chanteuse ,comédienne , et pédagogue de la voix sont précieuses dans le travail sur la respiration et l'ancrage, ainsi que sur les liens entre voix parlée et voix chantée. Les ressources développées par Sequenza 9.3 autour de la tradition orale (mélodies en une vingtaine de langues, enregistrements de créations par l'Ensemble...) constitueront une riche matière pour la constitution d'un répertoire avec les élèves.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Le parcours « La voix dans tous ses états », proposé à une classe de 6ème, est une exploration de la voix sous toutes ses formes - parlée, chantée, déclamée. La découverte individuelle des sensations liées à la voix sera sans cesse articulée à une pratique vocale collective. Par l'écoute et la pratique active, le projet entend traverser plusieurs esthétiques et plusieurs types de vocalités : chanson, exploration des registres dans les musiques contemporaines, techniques vocales extra-européennes...

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le parcours s'appuie sur l'expérience développée par Sandrine Montcoudiol au fil des années et sur les ressources pédagogiques de Sequenza 9.3 ; il est co-construit avec l'enseignante Élise Bayol, à travers des rencontres et discussions en amont du travail avec les élèves, en lien étroit avec ses pratiques pédagogiques. La mise en place d'un projet autour de la voix répond à son désir d'approfondir les expériences menées avec la chorale du collège.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Sandrine Montcoudiol a déjà mené des parcours CAC lors des éditions précédentes : - en 2018/2019, au Collège Jean Lolive de Pantin, pour le parcours "An Zukunft, des voix pour la paix", en remplacement d'Hélène Richer - en 2018/2019, au Collège Pierre Sémard de Bobigny, pour le parcours "La voix, les mots, le corps", en remplacement d'Hélène Richer - en 2019/2020, au Collège Pierre Sémard de Bobigny, pour le parcours "Berceuses d'ici et d'ailleurs" - en 2020/2021, au collège Edouard Herriot à Livry-Gargan, pour le parcours « La Polyphonie dans tous ses états ». - en 2021-2022, au collège Edouard Herriot à Livry-Gargan, pour le parcours « Brecht en VO », au collège Diderot à Aubervilliers pour le parcours « L’art de l’éloquence » et au collège Alfred Sisley à l’Île-Saint-Denis pour le parcours « Avec ma voix, avec nos voix. » - en 2023-2024, au collège Jean Vilar à Villetaneuse pour le parcours « Les voix de Babel » et au collège Alfred Sisley à l’Île-Saint-Denis pour le parcours « Landscapes – paysages sonores. » - En 2024-2025, au collège Jean Vilar à Villetaneuse pour le parcours « Musique de la langue, langage de la musique » - En 2025-2026, au collège Jean Vilar à Villetaneuse pour le parcours « Mémoires musicales » Sandrine Montcoudiol, artiste intervenante depuis plusieurs années, a remarqué à quel point les exercices qu’elle pratiquait, exercices annexes à l’apprentissage musical de ses ateliers (exercices de portée de la voix, de diction, de gestion de son corps en représentation, exercices à mi-chemin entre le théâtre et le chant), rencontraient un vif intérêt auprès des élèves. D’où son envie de renouveler cette expérience en la déclinant sous plusieurs formes, construites en partenariat avec les enseignants et leurs axes pédagogiques.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Étape 1 : apprendre à placer sa voix dans le corps et trouver sa propre vibration travail sur le corps et la voix parlée et chantée, écoute d'enregistrements (6h) L’intervenante se propose de travailler avec les collégiens sur leur posture, leur souffle, et d’explorer tous les timbres, dans une approche ludique et intuitive mettant l'accent sur les sensations personnelles et l'écoute de groupe. Une sensibilisation aux différentes utilisations de la voix sera également amenée via l'écoute d'extraits variés : opéra, chanson, Sprechgesang, musiques traditionnelles de plusieurs cultures, jazz, expérimentations contemporaines... Etape 2 : constitution de la matière musicale, écriture collective de la restitution (12h) Après cette phase de découverte de l'instrument voix, l'intervenante apportera aux élèves de la matière musicale à travailler et répéter en vue de la restitution. Cette matière sera appréhendée en pratique collective, mais également individuelle pour les élèves qui le souhaitent. Les élèves seront également invités à amener des chants provenant de leur univers familial, quelle qu'en soit la langue, de musique qu’ils écoutent, afin de les partager avec leurs camarades et l’intervenante. Un travail collectif d'écriture - articulant travaux personnels, travail en petits groupes et en classe entière - permettra de construire la trame de la restitution.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Plusieurs sorties sont envisagées en lien avec ce parcours sur la voix : Assister à une répétition de l'Ensemble Sequenza 9.3 (CRR d'Aubervilliers – La Courneuve/ L'Île-Saint-Denis) Assister à la générale d'un grand concert à la Philharmonie en mars 2027 Aller écouter un concert de Sandrine Montcoudiol Visite du Musée National de l'Histoire de l'immigration Porte dorée

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Le travail sur la voix fait naître chez les élèves de nombreuses interrogations, notamment autour de la notion de gêne, de ridicule, d'inhibition et de dépassement de soi, mais aussi autour de l'articulation entre ressenti personnel et intégration dans un groupe. Ces questions, particulièrement sensibles à l'adolescence, seront abordées lors de temps spécifiques et sans cesse articulées à la pratique. D'autres rencontres pourront être envisagées pour enrichir le regard sur la voix : chanteurs ou chanteuses de musique traditionnelle, ethnomusicologues ou encore artistes de l'Encyclopédie de la parole (exploration de l'oralité sous toutes ses formes).

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Le temps de restitution rendra compte du chemin parcouru par les élèves dans la découverte de leur voix. Il prendra la forme d'un court concert conçu avec les élèves, au sein du collège ou dans le parc des Écondeaux. Les familles seront conviées à ce temps. La chorale du collège, dirigée par Élise Bayol, sera également impliquée dans ce concert. Ce projet entend renforcer son rayonnement et encourager de nouvelles inscriptions.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Sandrine Montcoudiol travaille dans une interaction permanente avec les élèves. Tout en leur donnant des outils et des techniques, elle puise la matière dans leurs propositions personnelles (écriture d'invention, récits familiaux, chansons, comptines...) ou dans des exercices d'improvisation. En ce sens, les collégien.nes sont impliqués de façon très active dans le processus pédagogique et dans la construction de la restitution.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Au début du collège, garçons et filles ne vivent pas de la même manière les transformations du corps et de la voix. Au-delà de ces différences physiques, il sera proposé aux élèves une réflexion collective et un accompagnement sur les questions de la mue et des transformations vocales, qui pourront devenir une riche matière dans le travail.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Les questions d'écologie font partie des grands thèmes qui animent les jeunes adolescents. Ce thème pourra être mobilisé dans les textes écrits en vue de la restitution. De plus, le travail sur la mélodie de tradition orale et sur la musique acoustique encourage les élèves à une autre façon de percevoir la musique, plus organique et loin des musiques consommées au quotidien (autotune, musiques générées par l'IA...).

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…). Ils découvriront ainsi le travail de leurs enfants et pourront par la suite échanger avec elles/eux sur la place de leur langue maternelle orale dans leur quotidien

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• En complément des moments de restitution, leur participation pourra également être sollicitée pour la constitution d'une réserve de récits familiaux et de chants de tradition orale.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet entre directement en résonance avec les projets menés par Élise Bayol sur l'ensemble du collège : depuis quelques années, l'enseignante dirige une chorale fédérant des élèves de plusieurs classes et plusieurs niveaux. Afin de renforcer ce lien entre les classes, la chorale sera mobilisée pour participer à la restitution du projet CAC.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L'ENT sera sollicité pour faire part aux parents et aux collègues de l'avancée du projet. Les élèves pourront eux-mêmes écrire des articles sur leurs pratiques et leurs sorties au sein du projet.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• À un âge où les élèves sont particulièrement curieux, juste avant la puberté qui entraîne une importante transformation des corps, le parcours permet aux élèves de se familiariser avec leur voix, outil essentiel dans les enseignements d'éducation musicale. Il a vocation à pérenniser leur pratique vocale et leur envie de chanter, au-delà du projet. Le parcours répond également à l'ambition d'ouvrir les enseignements aux musiques extra-européennes.