La Ferme des libertés

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Marcelin Berthelot Ville : MONTREUIL Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Caliband Théâtre

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Mathieu Létuvé

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• La Cie Caliband Théâtre représentera La Ferme des animaux de George Orwell au Théâtre Municipal Berthelot Jean-Guerrin à Montreuil : 2 représentations le 3 novembre 2026 (1 scolaire et 1 tout-public à 19h). Une version légère de La Ferme des animaux adaptée aux lieux non dédiés est également disponible pour les établissements scolaires et les médiathèques-bibliothèques. Un axe peut également être envisagé en lien avec la prochaine création de la Cie Caliband Théâtre : « Hip-Hop Life », créée avec le chorégraphe Kader Attou, sur les prémices de la contre-culture Hip-Hop, créé au Rive Gauche de Saint-Étienne du Rouvray les 6 et 7 octobre 2026 en co-accueil avec le CDN de Normandie Rouen (représentations également à Beynes le 19 mars 2027 et à Guyancourt le 24 avril 2027.)

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Nous construirons avec les élèves une forme globale avec les extraits des textes d’Orwell, en s’appuyant sur les différents genres des récits : la fable animalière avec La Ferme des animaux et le roman dystopique. En s’appuyant sur ces matériaux littéraires, nous élaborerons avec les élèves un travail de collage et de montage avec ces textes en s’appuyant sur une matière sonore (textes enregistrés, bruitages) et musicale, et sur la restitution d’une forme publique finale qui inclura des éléments préenregistrés et des scènes jouées ou des lectures en direct avec les élèves et les intervenants (metteur en scène/comédien, comédienne, musicien-régisseur son). Les élèves seront donc sensibilisés au jeu théâtral et radiophonique et à un processus de création impliquant un metteur en scène-auteur-comédien, un régisseur son-musicien et une comédienne.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Création d’une forme théâtrale, radiophonique et musicale avec les élèves du collège autour de l’œuvre de George Orwell, axée sur les romans célèbres et emblématiques de l’auteur : « La Ferme des animaux » et « 1984 », qui ont pour thèmes principaux les régimes totalitaires, le fascisme, la lutte pour les droits, les libertés et la démocratie.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le partenariat avec Mathieu Létuvé et la collaboration avec le théâtre Berthelot Jean-Guerrin offriront un prolongement sensible et artistique à ce travail de réflexion et de sensibilisation. Grâce à la création radiophonique et à des ateliers d’expression orale, les élèves seront amenés à mettre en voix et en espace des fables inspirées du récit de George Orwell. Une sortie à La Maison de la radio permettra de nourrir leur réflexion. Le parcours comprendra également l’analyse d’un spectacle vivant : "La Ferme des animaux", pour interroger le pouvoir de la fable dans la dénonciation des mécanismes de domination, et enrichir la culture artistique des élèves. Toutes les classes de 5e du collège assisteront également à ce spectacle. Enfin, ce projet s’inscrit dans une démarche de construction transversale des compétences du socle commun : comprendre, s’exprimer à l’oral et à l’écrit ; développer l’esprit critique ; coopérer au sein d’un projet collectif ; faire preuve de sensibilité, d’ouverture aux autres et de respect des différences. Ce parcours s'imagine en co-construction avec Isabelle Dufour, professeure de français, afin de connecter au mieux les thématiques avec le programme et d'adapter les différentes séances selon les spécificités de la classe. Des échanges réguliers permettront d’ajuster et d’enrichir collectivement le projet.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Les intervenants n'ont pas déjà mené auparavant un parcours CAC ou Agora mais des interventions en collège ou lycées ont déjà été menés par la Cie Caliband Théâtre.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Déroulement • Découverte et sensibilisation à l'univers du texte et du spectacle de la Cie, et aux enjeux des thèmes abordés (notamment avec en introduction un extrait du début du spectacle joué par le comédien et musicien) : 2hs (2 intervenants) • Sélection des extraits de textes proposés avec les élèves et les enseignants. Distribution et répartition des textes et des rôles, travail sur le jeu théâtral et radiophonique, la diction et le corps : 3hs (2 intervenants) • Enregistrement sonore des textes lus par les élèves avec le régisseur son et le metteur en scène. Enregistrement des bruitages et matiérages sonores avec le musicien - régisseur son et le metteur en scène : 2 x 2hs. • Habillage musical et montage par le musicien - régisseur son. • Restitution et écoute avec les élèves, suivi d'un temps d'échange : 2hs (2 intervenants). • Temps possible en complément d’initiation aux métiers techniques (régies) : 2hs (2 intervenants). • Répétition et restitution finale avec extraits sonores et scènes jouées : 4hs (3 intervenants).

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Sortie possible au Théâtre Berthelot de Montreuil pour voir le spectacle La Ferme des animaux (3 novembre 26 : 2 représentations) ou à Marcoussis (22 janvier 27 : 2 représentations). Sorties possibles à Beynes et Guyancourt pour voir la dernière création de la Cie : Hip-Hop Life (19 mars et 24 avril 27). Sortie à la Maison de la Radio

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les séances de débats sont pensées pour encourager une réflexion collective sur l'oeuvre d'Orwell et sur le travail de la compagnie, les problématiques qu'elles soulèvent dans notre société actuelle. Elles sont construites en collaboration avec les équipes pédagogiques et s’intègrent pleinement dans le parcours éducatif, en lien avec les ateliers artistiques et les sorties culturelles avec notre partenaire : Le théâtre municipal Berthelot Jean-Guerrin. Ces moments de débat permettront aux élèves de prendre du recul et d’approfondir leur compréhension des œuvres et des questions soulevées par "La Ferme des animaux". Chaque séance commence par un cadrage pédagogique mené par les enseignant·es, qui présentent les textes ou œuvres étudiés en classe. Les intervenant·es artistiques animent ensuite la parole des élèves à travers des formats variés (improvisations, débats mouvants, cercles de parole, ateliers d’écriture ou autres) permettant une liberté d’expression et de singularité pour chacun·e. Ces échanges permettent de préparer les sorties ou de prolonger la réflexion sur les thèmes abordés en classe. Une phase préparatoire avec les équipes pédagogiques définit les objectifs les rôles de chaque acteur et les ressources pédagogiques à disposition. Ce travail collectif garantit la cohérence et la richesse de chaque étape du parcours.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution de l’atelier se fera au Théâtre municipal Berthelot Jean-Guerrin dans le cadre du festival des Déton(n)ants Amateurs. Les élèves auront l’opportunité de proposer leur restitution sur un véritable plateau de théâtre dans des conditions professionnelles, en côtoyant les équipes du lieu, et bénéficier d’un habillage lumière afin de jouer devant un large public composés de parents, d’amis et de montreuillois invités.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Tous les élèves impliqués pourront expérimenter la pratique du jeu théâtral et radiophonique. Ils pourront pratiquer un temps de création théâtrale sur le plateau du théâtre devant d'autres élèves ou spectateurs, dont les familles.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• La thématique de l’égalité femmes-hommes est abordée de manière transversale dans le parcours, à la fois dans les contenus explorés et dans la méthodologie de travail.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Le matériel qui servira aux ateliers et à la restitution sera en grande majorité mutualisé au sein de nos deux structures ou emprunté à des structures partenaires afin de limiter l’achat de nouveaux accessoires ou autres. Par ailleurs, tous les intervenants du projet se déplacent en transport en commun dans une logique de sobriété et de réduction de l’empreinte carbone.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les familles seront invitées à prendre part aux temps forts du parcours, notamment lors de la restitution finale pendant le festival Déton(n)ants Amateurs qui aura lieu au Théâtre municipal Berthelot Jean-Guerrin, un extrait pourra être présenté au sein du collège pendant les portes ouvertes. Ce moment de valorisation permettra aux élèves de montrer le travail. Les parents seront invités à voir les mêmes spectacles avec un tarif préférentiel.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• La création de podcasts type radiophonique permet de fournir à chaque élève une trace de son travail avec un enregistrement sonore qui peut être conservé et écouté par les familles. Les familles sont invitées à venir découvrir le travail des élèves au Théâtre Berthelot, mais aussi à suivre l'avancée du projet via l'Espace Numérique de Travail.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet s'inscrit dans 2 axes du projet d'établissement du collège Berthelot. AXE 1 – « Maison-collège » Berthelot ouverte sur le monde - Favoriser le vivre ensemble - Former des citoyens avisés et éclairés - Accepter la diversité, les différences au sein du collectif, donner sa place à chacun AXE 2 – Faire de l’hétérogénéité des élèves un levier de réussite scolaire - Raccrocher les élèves les plus éloignés de la réussite - Adapter les pratiques pédagogiques - Valoriser l’entraide entre pairs et entre adultes et élèves - Donner du sens aux apprentissages Ce projet rayonnera au-delà de la classe en impliquant la communauté scolaire : personnels, parents et autres élèves pourront suivre son évolution grâce à la publication d’articles dans le journal du collège, à la restitution finale présentée au théâtre Berthelot, et à la production et diffusion de podcasts sur l'ENT du collège, podcasts qui seront également support aux débats menés avec les autres classes.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Un padlet sera créé par le Théâtre Berthelot qui réunira le programme des séances ainsi que des liens et des documents pour compléter le contenu. Un lien sera fait entre l'enseignante, les élèves et les parents sur l'intranet du collège. Des publications pourront être réalisées sur les réseaux sociaux du théâtre afin de valoriser le travail des élèves et de la compagnie, sous réserve de l’autorisation préalable des enfants et de leurs parents.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Un parcours en lien avec les enseignements, les objectifs pédagogiques de chaque discipline En Français, il s’agit de travailler et de réfléchir au pouvoir du langage à travers le genre de la fable et de son adaptation théâtrale (« la société sans dessous dessous » ; « raisonner : des histoires pour plaire et instuire »), en lien avec des œuvres littéraires. Les élèves seront amenés à interroger différents types de discours dans les entreprises de manipulation et de propagande, à produire des textes personnels, à s’exprimer à l’oral. En Éducation morale et civique, les élèves amorceront la construction d'une culture de la démocratie (liberté, égalité, état de droit, engagement et sens des responsabilités). En Education aux médias et à l'information, les élèves questionneront information, fake news et propagation virale de l'information. La participation de la professeure documentaliste constituera un autre appui essentiel du projet : recherches documentaires, lecture d’albums ou de romans jeunesse, élaboration d’articles pour le journal en ligne du collège (L’œil de Berthe) retraçant le parcours du projet, création collaborative d’un Padlet pour archiver les ressources et les productions.