Place aux femmes !

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Roger Martin du Gard Ville : EPINAY-SUR-SEINE Classe : 3ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Mémoires croisées

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Philippe MONGES

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• - Projet participatif sur la place des femmes dans l'espace public en partenariat avec la ville de Villeneuve-la-Garenne. Subventions ANCT et ville. - Projet participatif d'exploration de la vieille mer à Saint-Denis (balades urbaines, création d'un slogans, intervention sur l'espace public...). Subvention Agir in Seine-Saint-Denis et ville. - Projet de création d'affiches avec des élèves en apprentissage, lycée professionnel Newton à Clichy-sur-Seine. Soutien de l'éducation nationale. - Projet participatif de balades urbaines le long du canal de Saint-Denis. Partenariat ville de Saint-Denis et Aubervilliers. - Projet participatif et intergénérationnel dans la quartier la Source Les Presles (le quartier du collège Martin du Gard) sur l'inter-culturalité. Porjet photo, archives, témoignages, théâtre. Subventions DRAC et Cité éducative - Diverses commandes : architecture et portraits.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• - Projets similaires sur la place des femmes et l'égalité femme/homme. - Dimensions participatives des autres projets et intergénérationnelles. - Travail sur l'image, le texte et le plaidoyer.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Ce projet (avec une classe de 3e) propose d’explorer l’égalité femme-homme et les personnalités féminines inspirantes et de susciter débat et réflexion. L’éducation aux médias et à l’information en constitue le fil rouge. Les élèves (par binôme) créeront deux panneaux (une personnalité féminine historique et une contemporaine). Ces panneaux formeront une exposition collective. Des plaques de rues créées à partir d’une sélection de personnalités féminines renommeront symboliquement les rues du quartier (plaques posées à côté de celles existantes).

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Déjà réalisé : - Échanges puis rencontre avec le principal-adjoint M. Sid Ourak. - Réunion de travail avec Éléonore MIRRE : Professeure de SVT et prof principale, et Gauthier THENOT : Professeur de physique chimie. - Échanges avec Morgane DESHAYES : Professeure documentaliste notamment sur la programmation d'expositions en lien avec le projet. Tout au long du projet : - Suivi régulier avec l'équipe enseignante impliquée.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Plusieurs projets il y a une dizaine d'années par l'intermédiaire de Citoyenneté Jeunesse. Avec l'association Mémoires croisées, projet “Place aux filles !” Création d’affiches sur l’égalité filles/garçons avec une classe de 5e, collège Pablo Neruda de Stains.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• - 2 ateliers de 2h axés sur la recherche d’informations (médias traditionnels et réseaux sociaux) et le sensibilisation à l’usage des médias et des réseaux sociaux, en lien avec les thèmes du projet. - 5 ateliers 2h d’ateliers (parfois en demi-groupe) de conception et création par chaque élève d’un panneau d’exposition (format 50 x 65 cm) dans lequel l’élève présente 2 thèmes. Le thème principal est la présentation d'une personnalité féminine inspirante de son choix (avec photos, court texte de présentation, courte biographie, articles de presse ou issus des réseaux sociaux, etc.). C’est ce thème qui occupe la plus grande partie du panneau. En complément, nous demandons à l’élève d’aborder de manière succincte, un thème particulier autour de l’égalité femme-homme. Ce thème est choisi parmi les exemples évoqués en classe ou par l’élève lui-même (photo et texte de présentation, analyse d’images, articles de presse et commentaires de l’élève ou texte rédigé par l’élève). L’intention est que l’élève soit acteur en se ré-appropriant les réflexions développées à l’occasion du projet. - L’ensemble de ces panneaux individuels crée une exposition collective. On travaillera donc également avec la classe à sa conception afin que cette exposition soit plurielle et représentative de la réflexion globale menée avec les élèves. Cela impliquera également le choix du lieu d’exposition, son accrochage, la présentation à d’autres classes et aux familles par les élèves. - 3 ateliers de 2h de conception et de création d’une exposition collective constituée d’une dizaine de plaques de rue qui seront installées, avec l’accord de la municipalité, dans les rues situées autour du collège. Cela comprend les démarches auprès de la municipalité, la conception des plaques, le repérage des rues et des emplacements, l’installation, le reportage photo de l’installation et sa valorisation. - La répartition des heures par atelier peut être amenée à évoluer en fonction du projet et des propositions des enseignant.e.s et des élèves.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• - Une journée à Paris : le matin, visite de 2 rédactions au sein d’un même groupe de presse et rencontre avec celles et ceux qui font un journal ; l’après-midi, découverte du Panthéon avec la visite commentée "Les femmes au Panthéon". - Une rencontre avec les services de la ville (service communication et journal municipal).

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• 5 ateliers de 2 h permettant d’aborder les thèmes suivants : - Réflexion et débat sur l’égalité femme-homme. Des documents et des recherches permettent de poser le débat : données historiques, expositions, données sur l’égalité femme-homme, recherche d’articles dans les médias et sur les réseaux sociaux, analyse critique, vérification des données et des sources, toponymie des espaces et des bâtiments publics de leur ville et de leur quartier, etc. - Deux expositions accompagneront le projet tout au long de l’année. Le choix de ces expositions a été travaillé avec la professeure documentaliste. Il s’agit de "L’Effet Matilda", conçu par le CNRS et l’association Femmes est Sciences et "L’Égalité, c’est mon genre", réalisé par le centre Hubertine Auclert. Elles seront présentées respectivement aux 1er et 2e trimestres. Elles seront un support de réflexion pour la classe qui participera au projet, mais également pour les autres classes du collège. - Analyse comparative de sujets en lien avec l’égalité/inégalité femme-homme traités par des médias différents. - Écriture collective d’une charte pour le choix des personnalités féminines (vérifications des sources ; pas de personnes ayant tenu des propos racistes, discriminatoires ; etc.) - Réflexion sur la notion de personnalité féminine inspirante et débat autour de cas concrets. Les élèves travailleront en binôme et devront choisir une personnalité historique et une contemporaine. Ils les présenteront à la classe et motiveront leur choix. Les autres élèves pourront réagir (plaidoyer et débat). - Intervention d’une journaliste de l’association Prenons la Une en lien avec la thématique.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• - Un temps de restitution sera organisé à destination des enseignant.e.s, des parents, des collégien.ne.s. Les élèves seront encouragés à inviter leurs camarades d’autres classes à y participer. Ce temps permettra de découvrir l’exposition collective au sein du collège, et l’intervention urbaine via une déambulation dans les rues situées autour du collège, renommées symboliquement avec des noms de femmes. - La municipalité d’Epinay-sur-Seine, avec laquelle l’intervenant collabore depuis une quinzaine d’années, fera connaître le projet par son journal municipal (notamment via une proposition d’article à l’occasion de la journée internationale du droit des femmes en mars 2027 et/ou au moment de l’intervention urbaine). - Les expositions "L’Effet Matilda" et "L’Égalité, c’est mon genre", feront l’objet d’un ouverture officielle et d’invitations à destination des enseignant.e.s et des élèves de tout le collège. - Les élèves seront invités à rédiger un avis personnel sur le projet. Un bilan sera fait en classe. - Une réunion bilan sera organisée en fin d’années avec l’équipe enseignante et la direction du collège.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les dimensions participative et inclusive seront présentes tout au long du projet. Elles en sont un des éléments constitutifs. Ci-dessous quelques exemples, de moments d’implication des collégien.ne.s : - Réflexion et débat en classe tout au long du projet. - Écriture collective d’une charte pour le choix des personnalités féminines. - Les élèves (par binôme) présenteront en 5 minutes leurs 2 panneaux (une personnalité historique et une contemporaine) à la classe et motiveront leur choix. Les autres élèves pourront réagir (plaidoyer et débat). Une expérience utile pour le brevet. - Les élèves seront encouragés à inviter leurs camarades d’autres classes à y participer à la restitution du projet. - Les élèves seront invités à rédiger un avis personnel sur le projet. Un bilan sera fait en classe. - Etc.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Le projet est à la fois de l'éducation aux médias et à l'information, et un projet sur l'égalité femme/homme et sur les personnalités féminines inspirantes. Les principes d'égalité femme-homme seront mis en œuvre durant le projet.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• - Les impressions sont réduites à leur strict minimum. - Les matériaux utilisés dans les expositions sont choisies afin d'être le plus écologiquement responsables possible.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• - Les parents pourront suive le projet via des publications (compte-rendu, extraits, articles) sur l'ENT. - Les parents sont conviés à la restitution des expositions et à leur inauguration : exposition collective sur les personnalités féminines inspirantes et sur les plaques de rue dans l'espace public.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• - Nous partagerons avec les parents l'exposition conçue par le centre Hubertine Auclair et demanderons à chaque collégien.ne et aux parents d'échanger sur au moins un des panneaux de leur choix de l'exposition.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Pour le projet d'établissement : Axe 1 : Un collège engagé pour l'excellence, la maîtrise des savoirs fondamentaux et les mobilités - Objectifs 5 : Aiguiser la curiosité, développer l'esprit critique Le collège RMG repositionne son CDI comme un carrefour central de formation et de culture. À travers un parcours structuré en Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), notamment en 6ème et 4ème, les professeur.e.s documentalistes développent l'esprit critique des élèves. Axe 3 : Une ouverture au monde pour tous les élèves : - Objectif 1 : Sensibiliser les élèves à la diversité culturelle et artistique L'établissement s'engage à démocratiser l'accès à la culture en multipliant les projets interdisciplinaires et les événements artistiques (expositions, concerts) au sein même du collège. Cette ouverture se déploie à travers la valorisation des productions des élèves, la médiation entre pairs et la découverte de lieux culturels en Île-de-France. - Objectif 2 : Promouvoir l'offre culturelle du territoire Axe 4 : Un collège engage pour l'égalité et la mixité - Objectif 1 : L'égalité filles-garçons Le collège RMG fait de l’égalité filles-garçons un enjeu quotidien pour améliorer le climat scolaire et l'ambition de chacun.e, avec pour objectif l’obtention du label national dédié. Cette politique s’appuie sur la nomination de référents, l’élection d’égaux-délégués et des actions concrètes de déconstruction des stéréotypes de genre, notamment pour l’orientation professionnelle en 4ème et 3ème. En associant partenaires extérieurs, personnels et parents, l'établissement déploie des formations obligatoires sur la culture du respect et la lutte contre les violences sexistes, garantissant ainsi un parcours éducatif respectueux et égalitaire.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Oui. De courts compte-rendu ou des documents étudiés seront travaillés avec les élèves et mis en ligne afin de donner à voir l’évolution du projet, à destination des parents et des élèves (en cas d’absence). Des publications pourront être faites autant à destination de la classe que pour le site du collège.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Les professeur.e.s impliquées dans le projet sont : Eleonore MIRRE : Professeure de SVT et professeure principale Gauthier THENOT : Professeur de physique chimie Tiffany ALLARD : Professeure de français Morgane DESHAYES : Professeure documentaliste EMI : Les élèves apprennent à rechercher, vérifier et sélectionner des informations fiables pour répondre à un besoin précis. Dans le cadre du projet “Place aux femmes”, ces compétences leur permettront de mener des recherches sur des femmes inspirantes, de vérifier la fiabilité des sources et de choisir les informations les plus pertinentes pour créer des contenus. Ils seront ensuite capables de partager et publier leurs productions, de collaborer avec leurs camarades pour co-créer des posters, et d’adapter leurs documents à leur usage tout en respectant les droits d’auteur et les licences. Physique-Chimie : Les élèves développent l’esprit scientifique et critique, ce qui est essentiel pour analyser les parcours, réalisations et données concernant ces femmes scientifiques ou inventrices (en s'appuyant notamment sur l'exposition L'Effet Matilda). Ils apprennent à distinguer faits, opinions et interprétations et à présenter des informations de manière claire. L’étude des signaux lumineux ou sonores, et de la manière dont certaines fréquences peuvent mieux communiquer un message, pourra être utilisée pour rendre les posters plus attractifs et informatifs. Sciences de la Vie et de la Terre (S.V.T.) : Les élèves distinguent savoir scientifique et opinion, conduisent des recherches fiables sur internet, et utilisent des outils numériques pour analyser et présenter des informations. Dans “Place aux femmes”, ces compétences permettront de mettre en valeur les contributions de femmes scientifiques et chercheuses (en s'appuyant notamment sur l'exposition L'Effet Matilda), et de montrer l’impact de leurs travaux sur la connaissance scientifique et la société. Français : L’enseignement permet d’explorer les relations sociales, l’autonomie individuelle et l’exemplarité. Dans le projet “Place aux femmes”, les élèves pourront analyser le parcours et les actions de femmes inspirantes, réfléchir à leur impact et aux valeurs qu’elles incarnent, et produire des textes ou slogans qui accompagneront les posters, sensibilisant et inspirant leurs pairs.