Les voix du vivant

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Antoine Laurent de Lavoisier Ville : PANTIN Classe : 6ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Ecoute pour voir !

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Léa Capuano

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• - Programmation pour les Nuits de France Culture d'archives de "Nuits Magnétiques" sur les animaux (singes, serpents...) - Journaliste à Cultures Monde, France Culture (programmation d'émissions sur les enjeux environnementaux) - Projet d’adaptation pour la tv de la série “Les enfants du millénaire”, qui questionne notamment le lien qu'entretiennent les jeunes avec les enjeux environnementales - Par ailleurs, écriture en cours d’une série documentaire sur les soixante-dix ans du planning familial (LSD, France Culture)

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Suite à La Série Documentaire "Les enfants du millénaire" (France Culture, 2025), j’aimerais proposer aux élèves de s'interroger sur leur rapport au vivant en mobilisant les connaissances scientifiques et la méthode journalistique. Que savent-ils de leur territoire quand il s'agit de biodiversité ? Comment observer le vivant ? En quoi peut-il être sentinelle de la crise climatique ? Par ailleurs, ce parcours s'inscrit dans la suite de mes travaux précédents sur le territoire de Pantin (notamment sur le matrimoine) ou de Livry-Gargan (enquête sur l'histoire du collège). L'objectif est de proposer, comme je le fais dans mes documentaires, une démarche de journaliste au plus près des sources, le reportage des terrain, etc...

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Projet de réalisation de podcasts sur le thème de la biodiversité à Pantin. L'objectif est créer une série de cartes postales sonores, écrites du point de vue de l'animal et des plantes pour découvrir la faune et la flore pantinoise. Ce projet se fera en lien avec d'autres projets de l’établissement en lien avec l'environnement (ex : installation de nichoirs au collège).

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Une réunion a déjà été effectuée pour co-construire le parcours Avant le début du cycle, réunion avec les enseignants et l'intervenante. Pendant le cycle, point d'étape au collège prévu et bilan pour clôturer.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• - Cycle Agora au collège Lavoisier en 25/26 ; volonté de continuer de travailler sur le territoire pantinois où elle réside et de poursuivre la collaboration très fructueuse avec les enseignants de l'établissement - Cycles Agora menés notamment au collège Jean Renoir à Bondy (25/26) - Résidence de journaliste menée au collège Léon Jouhaux à Livry Gargan (23/24)

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Séance 1 - Présentation du projet (2h) Séance 2 - Le making-off d’une série de podcasts (2h) - Définition de la notion de podcast - Découverte des différents formats (écoute d’un journal, magazine, documentaire, micro-trottoir, chronique…). - Découverte et prise en main des enregistreurs Séance 3 à 7 - en demi-groupe (2h) / en classe et à l’extérieur, en fonction des espèces choisies Groupe 1 : recherches et écriture, accompagné par les enseignantes Groupe 2 : accompagné par l'intervenante Séance 8 - Réalisation de l’habillage sonore (2h) Choix du titre de l’émission Réalisation du générique et des virgules Séance 9 - Réalisation des épisodes (2h) Ecoute du pré-montage des épisodes Ecriture et enregistrement de la voix off Séance 10 - Restitution (2h) Écoute des podcasts réalisés par les élèves, en public, avec les familles.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Sortie dans les studios de Radio Campus Paris pour enregister leur émission "A Vous les Studios" Sortie à Pantin, sur leur terrain d'enquête (autour du collège, à rencontre de la faune ou la flore choisie par les élèves) Sortie pressentié au musée de la chasse et de la nature à Paris

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les temps de réflexion sont pensés comme des temps de rencontre et d’échange avec des intervenant.es extérieurs autour de leur pratique. Quelques pistes : Entretien avec Daniel Cluzeau, écologiste des sols en charge de l'observatoire participatif des vers de terre auquel participe la ville de pantin Entretien avec un écologue, en classe pour comprendre la méthode scientifique mais aussi sur le terrain pour découvrir l'animal ou la flore choisie par les élèves Rencontre avec la personne en charge des espaces verts à Pantin Rencontre avec un scientifique de l'Agence Régionale de la biodiversité en IDF...

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution consiste en une séance d'écoute au sein du collège des différents épisodes de l’émission des élèves afin de réunir la classe, les familles et les équipes enseignantes du collège. Cette séance d’écoute répond à un double objectif : d’une part, convier les familles et l’entourage des élèves à écouter la restitution en présentiel et d’autre part, permettre un temps d’échange entre les élèves et leur famille autour du projet. Cette écoute sera donc suivie d’un temps d’échange entre les différents acteurs et actrices de ce parcours et les familles.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Le parcours Agora est l'occasion de mettre à disposition une boîte à outils permettant de guider les élèves dans la construction de leurs enregistrements et émissions. Les ateliers proposent des outils pratiques et méthodologiques aux apprenant.es pour mobiliser leurs connaissances. Ce sont donc elles et eux qui sont au centre même des ateliers, qui choisissent leurs angles d’approche et les formats radiophoniques à travailler durant la séance. Aussi, les métiers radiophoniques permettent une grande pluridisciplinarité des rôles ; de l’écriture journalistique à la réalisation technique, un large choix de connaissances est à disposition des jeunes qui peuvent choisir de travailler des compétences différentes dans chaque atelier. Cela permet à tous les participantes et participants de trouver de la place pour leurs idées et de les partager derrière les micros, à la réalisation et au cœur de l’écriture des séances.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• L’atelier radio favorise une approche pédagogique inclusive : chaque élève peut expérimenter des rôles variés – techniques, rédactionnels, créatifs – indépendamment des stéréotypes.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• En cohérence avec le parcours, rappel aux élèves des comportements écologiques, qui feront partie des règles régissant l'atelier. Exemples : Tri des déchets (notamment sensibilisation sur le poids environnemental des piles des enregistreurs). Économiser l’énergie notamment éteindre les lumières

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• La restitution finale s’organise autour de l’écoute collective de l’émission des élèves au sein du collège. Les familles sont invitées à y assister et à participer au temps d'échange qui suivra. Proposition aux parents pour accompagner les sorties

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Dans le cadre du parcours, les élèves peuvent-être invités à interroger leur famille sur leur rapport au vivant, leur connaissance sur la faune et la flore locale...

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• L’éducation au développement durable (EDD) fait partie des missions de l’École inscrites dans le Code de l’éducation mais aussi du projet d'établissement dont les extérieurs du collège ont été entièrement repensés : un jardin pédagogique permet aux élèves de s’initier à l’environnement et au respect de la biodiversité. Par ailleurs, des écodélégués ont été mis en place.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Les productions créées par les élèves sont mises en lien sur l'ENT du collège, afin que toute la communauté éducative puisse en prendre connaissance et apprécier le travail réalisé.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Lien avec l'EMI : Rechercher, sélectionner et vérifier des informations sur la biodiversité à partir de sources variées (sites scientifiques, cartes, articles, données locales). Apprendre à distinguer une source fiable d’une information non vérifiée. Développer un regard critique sur les informations environnementales et les représentations de la biodiversité dans les médias. Lien avec la SVT : découvrir la biodiversité des milieux proches et identifier des espèces ; étudier les relations entre les êtres vivants et leur environnement ; sensibiliser à l’impact des activités humaines sur les écosystèmes et à la protection de la biodiversité ; pratiquer une démarche scientifique à travers l’observation, l’enquête et la collecte de données.