Créer une fable burlesque et musicale à partir du spectacle « Avec les pieds » de Jeanne Desoubeaux

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège International Ville : NOISY-LE-GRAND Classe : 6ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Théâtre Public de Montreuil

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Audrey Saoli

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Formée à la musique, à la danse, au théâtre et aux études littéraires entre Caen et Paris, Jeanne Desoubeaux, née en 1992, fonde la compagnie Maurice et les autres en 2015. Elle met alors en scène les opéras L'Enfant et les Sortilèges de Maurice Ravel, Didon et Enée de Henry Purcell, Don Quichotte (j'étoilerai le vent qui passe) d'après Jules Massenet, toutes sous la direction musicale d'Igor Bouin et les spectacles musicaux Ce qu'on attend de moi d'après Vincent Guédon et Les Noces de Samira Sedira, accompagnée musicalement de Martial Pauliat et Jérémie Arcache. Elle est aussi comédienne et assistante à la mise en scène. En 2018-2019, elle est metteuse en scène en résidence à l'Académie de l'Opéra National de Paris. Entre 2019 et 2021, elle travaille avec l'Opéra de Dijon, l’Opéra de Nancy, l’Opéra Comique, l'ensemble Aedes (Mathieu Romano), Opéra Fuoco (David Stern). En 2022, elle crée Où je vais la nuit d’après Orphée et Eurydice de Gluck avec la cie Maurice et les autres au Théâtre de l’Union, CDN de Limoges. En 2023, toujours avec Maurice et les autres, c’est Carmen qui voit le jour au Festival Bruit et Paris l’été, sous la direction d’Igor Bouin et de Jérémie Arcache. Très soutenue par le Théâtre des Bouffes du Nord (Paris), elle créé, La Esmeralda, opéra de Louise Bertin (livret de Victor Hugo) en novembre 2023 dans une production déléguée du théâtre et sous la direction musicale de Benjamin d’Anfray. Enfin, c’est la mise en scène d'Orlando de Haendel, sous la baguette de Christophe Rousset, qui l'occupera pour janvier 2025 au Théâtre du Châtelet. En 2026, elle met en scène la pièce Avec les pieds, qui raconte l'histoire d'une famille qui voit pousser un acacia au milieu de leur salon. Mêlant théâtre et musique, le spectacle est un conte à la fois drôle et tendre, qui raconte comment l’irruption de l’inattendu dans nos vies bouscule nos repères, et peut tout transformer. Chez les Moute, on dîne comme d’habitude. Enfin presque. Car au milieu de la table familiale a poussé un acacia. Face à ce bouleversement, le Père résiste, attaché à son confort et ses certitudes. Autour de lui, la Mère, joyeuse et détachée, laisse glisser la tempête, tandis que l’Enfant, figure insaisissable et d’une grande sagesse, invite à la curiosité et à l’ouverture. Écrite par l’autrice iconoclaste Nicole Genovese, cette fable burlesque et sensible parle de notre peur de l’altérité, de l’inconnu.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Jeanne Desoubeaux est programmée par le Théâtre Public de Montreuil en janvier 2027, avec sa pièce Avec les pieds. Son processus créatif repose sur la fine articulation entre le registre de la fable, la création musicale et des questionnements philosophiques. L’écriture de cette pièce, par l’autrice contemporaine Nicole Genovese, a été rendue possible par la collecte de témoignages d’habitant-es de la ville de Sevran. Cette commande d’écriture s’inscrivait dans le cadre d’une commande, du Théâtre de la Poudrerie à Sevran, spécialisé dans la programmation de pièces en appartement. Avec les pieds est la proposition tendre et décalée d'une réflexion sur la curiosité et l'attachement. Nicole Genovese ouvre son texte avec la citation de Donna Haraway, « il faut encore cultiver cette vertu sauvage qu'est la curiosité ». Le Père Moute, en patriarche dépassé, est en effet le personnage le plus récalcitrant à cette soudaine irruption d'un autre dans son salon. C'est sans compter sur la possibilité pour un être humain d'être modifié par l’altérité. Cet autre, ce bel acacia réserve bien des surprises à la famille Moute. Avec les pieds est une fable, une de ces histoires qui permettent d'observer l'âme humaine à partir d'éléments allégoriques. Le talent de Nicole Genovese pour le théâtre lui permet d'écrire des situations très concrètes qui recèlent des réflexions philosophiques beaucoup plus larges. Le parcours pensé dans ce CAC pose la question centrale de la curiosité. A travers une diversité d’ateliers, qui permettront aux élèves de jouer, d’écrire, de chanter et de pratiquer d’un instrument, il leur sera proposé d’écrire à leur tour, une fable, en lien avec cette thématique. Il s’agira de mettre en avant cette réflexion sur le théâtre et la musique comme outils pour penser le monde et appartenir à une communauté. Pour aller plus loin, au cours de ce CAC, nous travaillerons sur les liens entre le registre burlesque et l’univers du chant lyrique.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Le parcours s'inspire d'une fable burlesque et philosophique, sur le rapport que nous entretenons au changement, elle permet de leur faire découvrir l'univers musical lyrique. Les élèves écriront, mettront en scène et interprèteront à leur tour un spectacle avec son aide.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Les équipes pédagogiques du collège seront invitées à plusieurs temps de présentation, coordination et bilan du projet tout au long de l’année scolaire, afin d’échanger sur les avancées du travail artistique, de la cohérence et de l’articulation des volets sorties – débat et pratique et la résolution des problématiques qui pourront émerger en fonction du déroulement de l’année. Cela commencera par un rendez-vous avec les enseignantes de français et d'éducation musicale, l'artiste intervenante et la chargée des relations avec les publics en juin 2025. Le déroulé des ateliers préparé par l'artiste leur sera transmis avant chaque séance.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• nonxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les différentes séquences s’appuient sur une démarche participative et interactive, basée sur l’écoute et la collaboration entre les élèves. Il s’agit, notamment par l’usage de l’improvisation et de la mise en voix et en musique, de développer la confiance en soi et aux autres au sein du groupe, de laisser l’espace aux élèves de se libérer, prendre des initiatives et travailler en groupe. L’accompagnement des élèves dans le projet s’articule ainsi autour de trois grandes dimensions : 1 / la découverte du répertoire Nicole Genovese, l’autrice du texte, et du registre de la fable 2/ le travail de création et d’apprentissage d’un texte 3 / la mise en musique d’un travail théâtral et le travail du chant et de l’accompagnement musical. Il s’agit de valoriser des formes d’expression artistiques contemporaines pour se voir représenté-e au sein de la société et faire entendre sa voix. Séquence 1 : 2h première rencontre, improvisations, lecture de texte Séquence 2 : 2h sensibilisation à l’univers musical de la pièce, chant Séquence 3 : 2h sélection d’extraits et adaptation par les élèves Séquence 4 : 4h improvisations à partir du thème de l’accueil de la nouveauté, de la curiosité, chant Séquence 5 : 2h accompagnement à l’écriture d’un texte en commun en vue d’une forme finale Séquence 5 : 5h mise en musique du texte collectif et articulation du chant et du texte Séquence 5 : 2h répétition, filage Séquence 6 : 1h restitution La prise de parole en public, la respiration, l’ancrage, la détente, la confiance en soi et en l’autre, l’ouverture et la précision du regard et de l’adresse seront autant de fils tirés par ce projet, qui permettra également d’ouvrir une réflexion sur le corps chantant, mêlé à des questionnements philosophiques et artistiques.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• OCTOBRE 2026 : Visite découverte du théâtre (2h) TPM OCTOBRE 2026 : Spectacle musical Olalaland de Lionel Dray et Clémence Jeanguillaume au TPM (2h) NOVEMBRE 2026 : concert et visite de l’Opéra comique (2h) DECEMBRE 2026 : Rencontre avec Mariamielle Lamagat, chanteuse lyrique et comédienne pour Jeanne Desoubeaux et découverte du mellotron (synthétiseur polyphonique) (1h) DECEMBRE 2026 : Rencontre avec Nathalie Saulnier, costumière (1h) JANVIER 2027 : spectacle Avec les pieds de Jeanne Desoubeaux (2h)

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• OCTOBRE 2026 : Présentation du spectacle Olalaland et discussion autour du rôle que peut avoir la musique dans une narration – équipe RP TPM OCTOBRE 2026 : analyse chorale de la pièce et rédaction de critiques par les élèves NOVEMBRE 2026 : Débat mouvant autour de la curiosité et de la figure de l’ours métis, développée par le philosophe Baptiste Morizot JANVIER 2027 : Rencontre métier avec le régisseur son du TPM JANVIER 2027 : Présentation du spectacle Avec les pieds FEVRIER 2027 : Visite du conservatoire de musique et de danse de Montreuil où aura joué la pièce

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Les élèves seront accompagné-es par Jeanne Desoubeaux pour créer une forme théâtrale et musicale à leur tour, qui présentera leurs recherches, questions et hypothèses sur la place et la puissance de la curiosité dans le monde. La pièce sera présentée à la fin de la saison, dans le cadre du festival des restitutions du TPM « Les Aperçus », en salle Maria Casarès. Cette pièce rassemblera leurs textes, improvisations, leurs chansons originales qu’iels interprèteront en live, accompagné-es en musique si certain-es élèves jouent d’un instrument et en sont d’accord. Leurs proches et familles seront invité-es, ainsi que d’autres classes du collège. Tout au long du processus de création, les élèves seront invité-es à conserver leurs textes, étapes de travail, enregistrements, pour créer un journal de bord, qui sera diffusé sur l’ENT.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Tout au long du parcours, les élèves seront sollicités afin de partager leurs intuitions, leurs envies, et leur expérience pour créer une petite forme théâtrale et musicale. La forme créée reflètera leur vécu et à ce qu’iels voudront bien mettre en commun avec le groupe. L’artiste, les enseignantes et la chargée des relarions avec les publics veilleront à créer un cadre bienveillant et de confiance, dans lequel les élèves pourront faire des retours sur leur place dans le projet.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Cette dimension sera centrale dans le projet, dans le sens où elle est constituante dans la pièce : on y observe une cellule familiale, dans laquelle la figure du père est très imposante et parfois violente, dans ses paroles et sa vision du monde. Ce personnage évolue tout au long de la pièce et il devient finalement possible et même agréable d’échanger avec lui. La réflexion sur les rapports de force et la domination patriarcale traversera les grandes questions mises en partage avec les élèves.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La transition écologique et les enjeux liés à l’écologie du spectacle vivant sont au cœur du projet du TPM, se voulant responsable et conscient de la situation. Le théâtre est membre du réseau ARVIVA – Arts Vivants, Arts Durables, prenant acte des enjeux liés au dérèglement climatique et à la crise de la biodiversité. Une démarche qui s’engage dans changement de pratiques et de modèles. Un groupe de travail réfléchit à des initiatives concrètes à mettre en œuvre au sein de la structure ; ce groupe de travail a conduit à une charte d’éco-responsabilité. Cette charte d’éco-responsabilité est régulièrement mise à jour au fur et à mesure que nous élargissons le champ de nos actions en interne, et également en externe. À terme, et avec l’aide de l’association ARVIVA, notre objectif est de réaliser le bilan carbone de notre structure.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• En début de parcours, les parents seront informés par un message de la part de l’enseignante- coordinatrice du projet et du calendrier prévisionnel. Le projet sera également présenté lors d’une réunion d’information ouverte aux parents en début d’année par la chargée des relations aux publics. Par ailleurs, les parents seront sollicités pour retourner leur autorisation parentale afin de documenter le projet en photographiant ou enregistrant leurs enfants afin d’en constituer une trace. Enfin iels seront invité-es aux temps de sorties du parcours de spectacles et à la restitution finale au TPM. Iels auront accès aux informations inscrites dans l’espace numérique des élèves et du collège.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• En début de parcours, les parents seront informés par un message de la part de l’enseignante- coordinatrice du projet et du calendrier prévisionnel. Le projet sera également présenté lors d’une réunion d’information ouverte aux parents en début d’année par la chargée des relations aux publics. Par ailleurs, les parents seront sollicités pour retourner leur autorisation parentale afin de documenter le projet en photographiant ou enregistrant leurs enfants afin d’en constituer une trace. Enfin iels seront invité-es aux temps de sorties du parcours de spectacles et à la restitution finale au TPM. Iels auront accès aux informations inscrites dans l’espace numérique des élèves et du collège.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le collège international de Noisy le Grand compte une cinquantaine d'éco-délégué-es, des élèves engagé-es dans les luttes environnementales, qui sensibilisent les élèves de primaire, mais aussi leurs camarades à la protection de notre environnement. Au cours de l’année, une rencontre avec elles et eux sera programmée, ainsi que leur venue au spectacle Avec les pieds, puis au spectacle créé par les élèves dans le cadre du CAC. L’établissement est particulièrement avancé sur ces questions qu’elle place au centre de son projet. Les personnels éducatifs concernés par ces questions seront eux aussi les bienvenus à différents points d’étape.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’ENT sera utilisé pour la transmission, la valorisation et la mise en ligne des photographies et vidéos du spectacle (répétitions et restitutions) aux parents. Des articles, recherches et exposés, fait en classe par les élèves sur le sujet s'y trouveront également.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Français : Avec leur enseignante les élèves travailleront l’un des grands chapitres du programme « se masquer, jouer et déjouer », à travers la lecture de pièces de Théâtre, de critique, mais aussi d’étude de décors et de costumes, notamment anciens, qui résonneront avec l’esthétique Renaissance italienne dans le spectacle de Jeanne Desoubeaux. Education musicale : Les élèves étudieront le chant lyrique et son esthétique, mais aussi l’écoute des instruments. Accompagné-es par l’artiste et leur enseignante, ils chanteront, avec un travail autour de la nuance, et de la narration en musique.