Réciprocité 2026-2027

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Miriam Makeba Ville : AUBERVILLIERS Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Centre National de la Danse

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Marta Munuce

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• - Réciprocité / projet de médiation et d’éducation artistique et culturelle avec le centre national de la danse à pantin / en co-animation avec une médiatrice de l’équipe du pole EAC du CND et un enseignant de la classe de CM2 de l’école Joséphine Baker de Pantin / thème : qu’est-ce que nos mères nous transmettent ? Créer une danse à partir des danses transmises / 2025 - 2026 - NOTRE SACRE / création avec l’Orchestre National de Jazz et le Centre Pénitentiaire de Meaux / entre le 20 et le 23 mai 2026 / festival Vis à Vis / Paris Villette - NOTRE SACRE / création avec l’Orchestre National de Jazz et le Centre Pénitentiaire de Meaux / samedi 13 juin / Théatre Monfort / Paris - STABAT MATER / le solo jeudi 26 et vendredi 27 novembre 2026 / Le Vivat / Armentières https://ulysse-et-ernest.com/les-creations-et-projets/

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Réciprocité s’appuie sur des méthodologies favorisant la coopération et la participation, afin de contribuer à la reconnaissance des droits culturels des participants. Lou Cantor est particulièrement attentive à ces thématiques. Elle s’intéresse aux personnes dans leur singularité et met ses compétences au service de projets construits avec elles, à partir de leurs expériences, de leurs savoirs, et de ce qu’elles portent en elles. Son travail valorise les singularités de chacun.e, dans un cadre d’écoute et de co-construction.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Réciprocité propose un cadre où le projet se construit avec et pour les élèves. La classe de 4e sera accompagnée par Lou Cantor, une médiatrice du Centre national de la danse et l’équipe éducative. Le parcours vise à apprendre à coopérer, valoriser les apports culturels de chacun, développer des compétences psychosociales, motrices et créatives, enrichir ses connaissances sur la danse et le spectacle vivant, et réfléchir à son expérience à travers 20 à 30 h d’ateliers, 2 sorties et une rencontre intergroupes.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Trois réunions en équipe-projet (artiste, médiatrice, équipe éducative) permettent de relier le projet artistique avec le projet scolaire, de partager et mettre en commun des méthodologies de travail et des ressources pour favoriser la participation de chacun.e des élèves. De plus, des temps de formations et de réunions collectives sont proposées pour l’ensemble des équipes investies dans le dispositif afin de favoriser l’interconnaissance, l’apport mutuel d’expériences et de pratiques vertueuses.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• La présente candidature est à l’initiative du Centre national de la danse dans le cadre du dispositif Réciprocité qui vise à développer les pratiques de coopération et la co-construction dans les projets EAC et médiation en danse.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Le parcours sera réparti en 10 à 12 ateliers de 2h à 3h en fonction du moment du projet et de la disponibilité des salles. L’artiste et la médiatrice vont co-animer les ateliers. L’artiste partagera auprès du groupe sa démarche artistique et les fera entrer dans de processus de création, d’interprétation et de recherche. La médiatrice partagera des outils de transmission de la danse et de la culture chorégraphique, elle va initier des pratiques esthétiques et culturelles. En début de projet : 2h à 10h d’ateliers pour se rencontrer, faire groupe, présenter les possibilités du projet, définir des règles communes, expérimenter des pratiques chorégraphiques et de médiation en danse, s’exprimer sur ses envies, besoins, formuler ses interrogations pour un projet danse. À partir de cela, l’équipe-projet va synthétiser les envies et besoins de chacun.e pour définir la thématique du projet et la manière de le réaliser. Chaque atelier va mobiliser des méthodologies qui renforcent le pouvoir d’agir des élèves et favorisent la coopération au sein de la classe, entre les élèves mais aussi avec l’équipe-projet. Chaque atelier sera composé par de pratiques multiples qui mobilisent des ressources audiovisuelles, textuelles, chorégraphiques et qui donnent à chaque élève la possibilité de s’exprimer au sein du groupe par différents moyens (mouvement, prise de parole, écriture, dessin…).

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Une à deux sorties seront proposées dans le cadre de la programmation du Centre national de la danse, à l’automne et/ou au printemps. Une autre sortie pourra être proposée dans le cadre de la programmation des festivals Playground à l’automne, Boost au printemps, programmés par les Rencontres chorégraphiques internationales de Seine-Saint-Denis. Le cadre du projet restera ouvert pour inclure des expositions ou autre événement culturel proposé dans des structures franciliennes, en lien avec la thématique du projet et les intérêts des élèves.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les temps de réflexion, d’analyse et de débat sont intégrés dans chaque séance, animés par l’artiste et par la médiatrice, dans une articulation entre pratique chorégraphique et médiation en danse. Il s’agit d’offrir un cadre qui permet d’élaborer une réflexion sur la pratique corporelle ainsi que sur l’expérience de spectateur.ice et plus globalement sur la culture chorégraphique et ses liens avec la société. L’équipe éducative participera activement aux ateliers et partagera la responsabilité du bon déroulement des ateliers et du projet avec l’artiste et la médiatrice.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Un temps de rencontre sera prévu avec un autre groupe participant au dispositif Réciprocité du Centre national de la danse. Ce temps de rencontre articulera partage de pratiques, restitution du projet (forme à définir au cours du projet) et temps convivial. Un bilan sera organisé avec les élèves pour faire émerger les apports et vécus du projet. Un bilan est organisé entre équipe-projet pour analyser les modalités de co-construction et de fonctionnement, les pratiques positives et celle qui mérite un échange critique. Enfin, un bilan est organisé avec l’ensemble des équipes-projets, à l’échelle du dispositif.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• L’engagement des collégiens est au cœur du projet. Le projet est basé sur les principes de pouvoir d’agir et d’attentions aux personnes et aux contextes, et sur les méthodologies de coopération et de participation.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• ).Les pratiques proposées dans les ateliers cherchent à créer les conditions pour que chaque élève puisse s’exprimer dans un cadre de bienveillance et de respect.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Le CND propose à ses salariés de sessions de formation « Introduction à la transformation écologique du spectacle vivant » depuis la saison 2024-2025 avec ARVIVA.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• L’équipe-projet pourra encourager le groupe à inviter les familles à une sortie, un temps d'atelier partagé ou de restitution, sous réserve de l’accord des élèves.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• L’équipe-projet pourra encourager le groupe à inviter les familles à une sortie culturelle, un temps d'atelier partagé ou de restitution, sous réserve de l’accord des élèves.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet de l’établissement est centré sur les apprentissages, sur le développement de compétences psycho-sociales, sur l’inclusion et sur l’ouverture culturelle. Le cadre proposé dans Réciprocité favorise le développement de compétences psycho-sociales (comme l’empathie, la confiance en soi, l’autonomie), de compétences motrices et créatrices, ainsi que des connaissances sur la danse et sur le spectacle vivant.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• non

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le projet pourra être relié avec l’axe 5 des Repères culturels du programme d’Espagnol : Langages et messages artistiques. Le lien avec les objectifs pédagogiques sera précisé à la rentrée scolaire.