Danse et Confiance 25 ans avant 2050

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège le Parc Ville : AULNAY-SOUS-BOIS Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Compagnie Mood/RV6K

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Clara Urosevic

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Diffusion du film documentaire 25 ans avant 2050 réalisé par Gabin Esteve et Hervé Sika Le film a vocation à être diffusé sur plusieurs supports afin de toucher un public large et diversifié. Il est destiné à un parcours en festivals de cinéma documentaire, en France et à l’international, ainsi qu’à des projections-débats organisées dans des lieux culturels (cinémas indépendants, médiathèques, centres culturels, universités). https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=NmiVq8QgKPY Participation à la création de l’exposition sur le Hip-Hop au musée d’histoire de Saint-Denis

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Les élèves découvriront le film 25 ans avant 2050, qui servira de point de départ à un travail artistique et réflexif. À partir de cette projection, ils seront invités à participer à une création collective au sein d’un lieu culturel. Ce projet articulera plusieurs dimensions : une pratique corporelle autour de la danse hip-hop, un travail d’écriture en lien avec les thématiques abordées dans le film, ainsi qu’une initiation à la création audiovisuelle. Les élèves seront amenés à concevoir et réaliser une production vidéo (court film ou clip), reflet de leur interprétation personnelle. En parallèle, la découverte de la culture hip-hop passera également par une immersion dans un cadre patrimonial, notamment à travers une visite d’exposition au musée de Saint-Denis. Cette approche permettra de relier pratiques artistiques contemporaines et ancrage territorial, en montrant aux élèves que ces cultures font pleinement partie de leur environnement et de leur héritage.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Ce parcours prend appui sur le film 25 ans avant 2050 pour engager les élèves dans une réflexion artistique et citoyenne sur le climat. Les élèves explorent alors la culture hip-hop à travers la danse, l'écriture et la création audiovisuelle, pour aboutir à une production vidéo collective (film ou clip). Un projet qui mêle expression personnelle, ancrage culturel et conscience écologique.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Nous co-construisons le projet avec Elene Turenne depuis fevrier 2026. La première rencontre pour la mise en commun des axes de travail attendus par chacun.e des partenaires s’est déroulée au sein du collège. Une rencontre avec la principale de l’établissement a également eu lieu ce même jour pour lui décrire le projet avec toute l’équipe. L’enseignante référente du projet connaît le travail d’Hervé Sika depuis de nombreuses années grâce aux projets menes depuis 2 ans dans l'établissemnt. Nous échangeons régulièrement avec elle pour affiner les contenus et approches du projet. Nous allons mettre à disposition des enseignant.es du projet toutes nos archives et notre bibliographie sur la culture hip hop afin de leur donner de la matière pour poursuivre le projet en classe.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Hervé Sika a déjà mené plusieurs CAC depuis la création du dispositif : 2024 , collége du parc Aulnay-sous-bois // Danse et confiance au collège 2022 , Collège Georges Brassens, Sevran // Radio KWM Danse 2013, Collège Collège Jules Michelet, Saint Ouen // Migration(s) 2013, Collège Georges Politzer, La Courneuve // Migration(s) 2012, Collège Gustave Courbet, Pierrefitte-sur-Seine // Migration(s) Le renouvellement de cette candidature est motivé par l'envie de porter un projet à destination d'un public amateur et de collégien.nes, autour de la méthodologie de création utilisée des prochains projets artistiques d’Hervé Sika. La compagnie souhaite également porter des projets d'action culturelle en lien avec son actualité et créer du lien avec le territoire dans lesquels elle est implantée.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Atelier 1 + 2 (4h) / danse = présentation d’Hervé Sika auprès de la classe ainsi que du projet, du type de danse qui va être pratiqué, ses différentes branches. Mise en mouvement pour découvrir la danse hip hop et ses facettes, continuer à faire connaissance grâce à des exercices de mémorisation, de mise en mouvement de son prénom, ... Ces ateliers seront proposés dans le cadre des cours d’EPS. Atelier 3 + 4 (4h) / danse = échauffement faisant écho à la précédente séance, transmission de phrases du répertoire de la compagnie, travail autour de ces phrases d’une manière collective. Ces ateliers seront proposés dans le cadre des cours d’EPS. Atelier 5 (2h) / slam = présentation d’Edgar Sekloka, son travail, discussion autour du projet et comment eux/elles vivent le dereglement climatique au quotidien et début d’écriture à partir de la discussion. Jeux d’échauffement à l’oral, écriture de 4 lignes par pers qui serviront de bible et de matière pour la chanson, lecture des strophes des participant.e.s, trouver des liens entre les strophes pour composer 1er couplet. Cet atelier sera proposé dans le cadre d’un cours de svt. Atelier 6 (2h) / slam = jeux d’échauffement à l’oral, lecture du 1er couplet et du refrain, avec le reste des strophes non utilisées composer le 2e couplet, assignation 1 ou 2 phrases par participant.e.s. Répétition du morceau sur l’instrumental, enregistrement grâce au home studio mobile. Cet atelier sera proposé dans le cadre d’un cours d’éducation musicale. Atelier 5 (2h) / danse = échauffement faisant écho à la précédente séance, discussion/échange autour des différentes percepetion du documentaire. Sélection de fragments thématiques pour les mettre au cœur de la recherche et du travail chorégraphique. Travail plus personnel par petits groupes et par duos filles/garçons. Ces ateliers seront proposés dans le cadre des cours d’EPS. Atelier 6 (2h) = présentation de Gabin Esteve, sensibilisation autour de son travail video matériel en expliquant comment enchaîner les choix d'images et de cadre et quel effets cela produit. La découverte du matériel de montage et d'enregistrement sonore. Cet atelier sera proposé dans le cadre d’un cours de svt. Atelier 7 + 8 (4h) = rencontre avec Claire Le Floch de l'academie du climat et debut d'échange sur la façon dont le tournage va s'articuler. Présentation du déroulé de la séance de travail, échauffement collectif, intégration de tous les fragments parcourus en atelier. Ces ateliers seront proposés dans le cadre des cours d’EPS.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• 1) Nov/Dec 2026 // Au théâtre Louis Aragon de Tremblay-en-France Spectacle de danse, lors de la soirée Nocturne pour découvrir différente forme 2) Janvier 2026 // Musée ou exposur le climat 3) Mars 2027 // Séance à la carte au cinéma Jacques Prévert d’Aulnay-sous-Bois film et projet de création participative autour de 25 ans Avant 2050

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• 2h d'écriture et lecture mené par Hervé Sika avec des supports issus la bibliographie autour du mouvement hip hop // dans le cours de français 2h de préparation au spectacle (conventions, sensibilisation à l’environnement technique et à la sémantique d’un spectacle). Initiation à des pratiques de respiration pour gérer le stress et la concentration mené par Clara Urosevic, naturopathe et médiatrice culturelle // en conseil de Vie Collégienne 2h projection débat avec Hervé Sika autour du documentaire de Christian Clos. 2h de sensibilisation menées par Claire Le Floch, médiatrice de l'Académie du climat autour du spectacle "4 Saisons 2050" mis en piste par Hervé Sika à l’Académie Fratellini // 2h de bilan final sur le projet mené par Hervé Sika avec un temps convivial

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution va se dérouler dans le collége sous forme d'une projection du film réaliser de la classe. Toutes les classes de l’établissement seront conviées ainsi que les familles et la communauté éducative. Lors d'une journée de projection débat. Concernant la forme, nous souhaitons créer un petit spectacle en fin de projection. Il y aura de la danse restituée par la classe du projet et la diffusion du morceau de slam composé en atelier. Ce temps de restitution pourra également se refaire au moment d'un temps fort dans l’établissement.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• En terme de méthodologie, les ateliers s'articulent autour de la découverte des bases de la danse hip-hop et contemporaine, d’exercices collectifs pour favoriser la collaboration et le respect mutuel entre les élèves entre eux mais également avec les adultes ainsi que des explorations artistiques autour de l’expression des émotions et de la communication non-verbale. Par ailleurs, le tournage aura lieu hors et de l'établisement. La présence des tous les élèves ensemble renforcera encore plus la collaboration entre les élèves des différentes classes, pour voir un public qui découvre le travail pendant le tournage.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Au cours du projet, des duos mixtes et des groupes paritaires vont être formés afin de favoriser le dialogue, l’écoute et l’entraide entre les filles et les garçons.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Les élèves vont prendre les transports en commun ou se déplacer à pied pour les sorties hors de l’établissement scolaire. De plus, une sensibilisation en classe sur les questions liées aux dérèglements climatiques va être proposée par Claire Le Floch, médiatrice à l’Académie du Climat, en lien avec le spectacle le film documentaire 25 ans avant 2050.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents des enfants concernés par le projet vont être conviés à une réunion d’information en début d’année, puis lors des sorties au spectacle, lors de la projection dans le collège et aussi lors du bilan de fin de projet avec un temps convivial. Un montage vidéo du travail va également être fait au collège pour donner de la visibilité au projet auprès de toute la communauté éducative et des familles.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Les parents des enfants concernés par le projet vont être conviés à une réunion d’information en début d’année, puis lors des sorties au spectacle, lors de la projection et aussi lors du bilan de fin de projet avec un temps convivial.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Ce projet artistique et culturel fait écho à plusieurs axes du projet d’établissement. Il encourage à la réussite de tous les élèves en développant un accompagnement personnalisé pour les élèves au sein du projet. En effet, il est destiné à une classe de 5eme et propose des activités différentes et nouvelle la pratique de la danse associes à la création d'un objet video. Cette manière de travailler et d’apprendre autrement pour tous et toutes, permet également de penser les enjeux d'avenir autour des questions d'écologie. L’un des objectifs du projet d’établissement est aussi de concevoir le collège comme un lieu de vie et d’épanouissement. Le projet va permettre aux élèves de développer un sentiment d’appartenance et de créer une entraide. Il va permettre de faire découvrir aux élèves la danse hip hop, donc le spectacle vivant, et d’autres disciplines majeures de la culture urbaine en lien avec le dereglement climatiques.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Le collège dispose d’un espace numérique de travail sur lequel il sera possible de mettre en avant le travail réalisé par le biais de clip vidéo ou par des montages de présentation du projet. Nous pourrons communiquer auprès des parents ou des élèves pour leur donner des informations sur les sorties ou les spectacles proposés. De plus la présence de Gabin Esteve va leur permetre de découvrir le milieu professionnel du travail numérique et son impacte.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Ce parcours propose aux élèves est en lien avec le programme de SVT de 5ème, Mme Turenne apporte aux élèves des connaissances scientifiques sur la météo et le climat — comprendre les mécanismes du changement climatique, le ressentir à l'échelle de leur territoire, et interroger les inégalités qu'il engendre — autant de matières qui viennent nourrir directement leur écriture et leur création. Les élèves explorent ensuite la culture hip-hop à travers la pratique corporelle (danse),pendant les cours d'EPS. L'écriture et la création audiovisuelle, vont donner de la profondeur et de l'authenticité à leur propos en utilisant leur compétance scolaire. Le projet aboutit à la réalisation d'une production vidéo collective (film ou clip), croisant regard artistique et conscience écologique.