MELODY MEMORY

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Angela Davis Ville : BOBIGNY Classe : autre

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Belladone

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Christelle Harbonn

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Anna Belguermi est scénariste, réalisatrice et créatrice radio, diplômée de la Fémis, de l'école d'arts de Cergy, et de La Sorbonne. En 2026-2027, elle développera notamment un film documentaire sur la transmission dans une famille franco-kabyle (Mauvais Sang), et un documentaire radio sur l'héritage musical au sein des diasporas (Diasporadio). À travers ces projets, Anna Belguermi travaille à mettre en lien l'archive et les récits contemporains, effectuant des ponts entre passé et présent, recherche historique et culture populaire. Ces projets sont en cours de développement, à destination de festivals professionnels et de diffusion en salle pour le film. Elle poursuit son travail de co-scénariste également. Son dernier film co-écrit en tant que scénariste a obtenu le Prix du Public au FID Marseille 2025 : https://fidmarseille.org/festivals/festival-36/films/la-juventud-es-una-isla

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Anna Belguermi souhaite élargir et enrichir ses propres recherches à travers le projet mené avec les élèves en UPE2A. Ensemble, ils et elles vont interroger la façon dont la musique permet de relier l'héritage familial avec la construction de son identité, les souvenirs avec l'inscription dans le présent. Le projet au collège résonne ainsi directement avec les thématiques personnelles de l'artiste. Entre héritage familial et musiques actuelles, souvenirs et moment présent, chaque élève choisit une chanson à dédicacer à la personne de son choix, comme s'il ou elle passait à la radio. Quand est-ce que vous avez écouté ce morceau pour la première fois ? Quels souvenirs se rappellent à vous dès que vous l'entendez ? Comment cette chanson vous raconte ? Appelez-nous et laissez votre dédicace ! Ce projet permet également la transmission, l'initiation et le partage de pratiques artistiques, principalement l'écriture et la création radio. Le travail d'écriture sera pluriel, entre scénario (trame d'une émission de radio, construction du récit), écriture de soi (écrire à la 1è personne, partager ses souvenirs, se raconter) et écriture sonore (comment raconter sans les images, par la voix, les sons, les bruits, la musique). La multiplicité des expériences, le mélange des cultures et des langues au sein de la classe, pourront s'exprimer lors d'un atelier spécial d'initiation à la gravure, pour faire se rencontrer les mots, les alphabets, les titres de chansons et les émotions, pour réaliser une affiche collective du projet. La communication, la médiation et la diffusion faisant partie intégrante des projets de l'artiste, elle souhaite aborder ces notions essentielles en classe, avec une graveuse lors d'une séance spéciale.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• MELODY MEMORY est une création radio et musicale autour de chansons liées à des souvenirs. Les élèves dédicacent une chanson, et ainsi se racontent entre musiques de l'enfance et coups de cœur actuels. Ils et elles participent à chaque étape de la création : écriture, prise de son, mise en voix, gravure pour l'affiche, médiation. Avec pour objectifs le travail collaboratif et la valorisation des cultures, entre passé et présent, ici et ailleurs, autour du patrimoine musical de chacun·e.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• L'artiste et l'enseignante coordinatrice UPE2A ont déjà mené des parcours CAC ensemble et ont déjà pu expérimenter leur travail collaboratif. Elles ont échangé en amont sur les thématiques abordées dans le projet pour l'affiner. Elles prévoient plusieurs rencontres entre artistes et équipe pédagogique en amont des ateliers pour préciser le calendrier, et préparer les ateliers. Avant chaque atelier, l'artiste en présentera le contenu et adaptera en fonction des retours. Entre chaque séance, un suivi sera assuré par l'enseignante coordinatrice qui approfondira les écrits des élèves en classe, le projet de création devenant un support éducatif. Les élèves pourront travailler en groupes pour faciliter les apprentissages techniques (initiation à la prise de son, mise en voix, gravure). Durant les ateliers, les enseignantes sont actives et accompagnent les élèves dans leur bonne compréhension du projet et dans leurs apprentissages. L'artiste a mené plusieurs projets réussis avec des élèves en UPE2A, cependant n'étant pas une professionnelle, elle sera soutenue par les enseignantes pour s'adapter au plurilinguisme. Avant chaque sortie, l'artiste enverra la documentation fournie par les lieux culturels pour assurer l'implication des élèves et des enseignantes. Plusieurs rendez-vous seront mis en place au cours du parcours pour faire le point, adapter si besoin, et anticiper. En concertation avec l'artiste, les enseignantes référentes du projet ouvriront les temps de réflexion et débat à d'autres enseignant·es du collège.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Depuis 7 ans, l'artiste mène des CAC avec Belladone : collèges Debussy à Aulnay-sous-Bois, Joliot-Curie à Pantin, Baker à Saint-Ouen, Balzac à Neuilly-sur-Marne, Curie à Bondy, Daurat au Bourget, de la 6è à la 3è, parfois en ULIS, SEGPA ou UPE2A. Elle mène aussi des actions culturelles avec la Péniche Pop, le Théâtre de l'Aquarium, la compagnie La Tempête. Diplômée d’un post-diplôme d’Artiste Intervenante en Milieu Scolaire (Fémis), elle considère ces projets-ateliers comme partie prenante de sa pratique artistique, opérant des allers-retours entre écriture intime et création collective. Le goût des élèves pour l’écriture ludique, poétique et radiophonique, leurs progrès révélés – confiance en soi, écoute des autres, désir de création – sont très enthousiasmants. Aujourd’hui ce qui la motive particulièrement c’est l’envie de retrouver une enseignante coordinatrice en UPE2A avec laquelle elle a déjà mené deux CAC dans un autre collège, pour approfondir avec de nouveaux et nouvelles élèves la création radiophonique et musicale, tout en mêlant les univers, les cultures, les langues. Projet qui a une grande résonance avec son travail personnel actuel.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• 1 : Écoute de créations radio : découverte de fictions et documentaires, analyse de la mise en scène. Initiation à la prise de son : découverte du matériel (Zooms et accessoires). Jeux de prise de son dans le collège. Puis écoute en classe des premiers enregistrements. 1 artiste x 2h 2 : Écoute des musiques choisies par les élèves : toute la classe découvre des musiques traditionnelles de pays différents, et des morceaux contemporains. Jeux sonores sur le caractère en musique : on découvre un lexique pour parler de musique, puis à partir d'écoutes de genres différents, on essaie de définir, de préciser. Atelier d'Écriture sur sa chanson choisie en essayant de la décrire au mieux. 1 artiste x 2h 3 : Atelier d'Écriture. Les élèves écrivent leur dédicace : à qui ils ou elles veulent dédicacer ce morceau ? Chacun·e raconte un souvenir lié à ce morceau choisi. Puis les élèves réfléchissent aux lieux où ils et elles écoutent de la musique : leur chambre, le parc, la cour de récré, ... 4 : Enregistrement voix en petits groupes des textes écrits lors des Ateliers d'Écriture. Un travail sur la mise en voix sera réalisé, pour s'éloigner d'une lecture trop scolaire et aller vers des propositions incarnées. 1 artiste x 2h 5 : Enregistrement voix en petits groupes. Lister les ambiances sonores et bruitages nécessaires, notamment concernant les environnements où les élèves écoutent de la musique (chambre, bus, parc, cour de récréation). Préparation d'un Plan de Travail pour préparer les prises de son de ces bruitages et ambiances. 1 artiste x 2h 6 : Prise de son en extérieur (collège, ville) d'ambiances sonores et de bruitages qui viendront habiller les voix des élèves. Re-découverte des lieux du quotidien par le prisme du sonore. 1 artiste x 2h 7 : Atelier de Bruitages. Les techniques de bruitages consistent à recréer un son en détournant judicieusement un objet pour lui faire faire le bruit souhaité. Par ce travail ludique, les élèves découvrent un nouvel aspect de la création sonore, ainsi qu'un métier peu connu et pourtant très présent à la radio, au cinéma ou encore dans les jeux vidéos. 1 artiste x 2h 8 : Atelier de Gravure. Les élèves découvrent la gravure sur Tetra-Pak, technique d'up-cycling qui ré-emploie des briques de jus de fruits pour les transformer en support de leurs gravures. Chaque élève laisse libre cours à son imagination par le dessin. C'est aussi l'occasion de réfléchir à la communication visuelle en concevant une affiche collective. 2 artistes x 3h 9 : Restitution. La médiathèque Elsa Triolet accueille la séance d'écoute publique, ouverte à l'équipe pédagogique, à d'autres classes, et aux parents. Les élèves présentent oralement ce qu'ils et elles ont découvert tout au long du projet (techniques, sorties, thématiques, …). La restitution est suivie d'un goûter convivial. 2 artistes x 2h 10 : Bilan critique en classe. 1 artiste x 1h

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Sortie 1 (3h) : Philharmonie de Paris. Atelier de création musicale et d'improvisation « Du son à la composition ». Le groupe est invité à composer une oeuvre collective en studio, en partant des sons à sa disposition : instruments analogiques ou virtuels, voix, corps et objets sonores. Le travail est guidé par des compositeurs et compositrices aux esthétiques variées, afin d’aborder différentes approches de la création musicale. La création musicale réalisée lors de cette sortie intégrera le podcast final des élèves. Sortie 2 (2h) : Projection au Cinéma Alice Guy (Bobigny). L'artiste a pris contact avec la Responsable jeune public du cinéma pour préparer une séance spéciale en lien avec nos thématiques et adaptée au public de jeunes en UPE2A. Sortie 3 (2h) : Médiathèque Elsa Triolet (Bobigny) : visite de la médiathèque et préparation de la restitution. Certain·es élèves ne connaissent pas encore la médiathèque de leur nouvelle ville. C'est aussi l'occasion de découvrir l'espace qui pourra accueillir leur restitution, et de penser ensemble l'organisation de l'espace, l'accueil du public, l'accrochage de l'affiche. Sortie 4 (2h) : Médiathèque Elsa Triolet (Bobigny) : restitution pour une écoute publique.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les temps de réflexion et débats seront proposés entre élèves, artistes et intervenante pour approfondir les thématiques abordées dans le projet, notamment la question de la diversité, du plurilinguisme, de la richesse des rencontres entre cultures, et plus largement du vivre ensemble et de l'égalité. Durant ces séances, d'autres supports que l'écriture, la radio et la gravure seront utilisés. Ce sera l'occasion de découvrir les travaux de photographes, cinéastes, artistes plasticien·nes. Mais aussi de rendre les débats actifs en utilisant des méthodes engageantes, comme les débats mouvants ou la mise en scène théâtrale. Certaines séances seront consacrées à la préparation aux sorties : par exemple la préparation des intentions musicales des élèves, afin de les transmettre aux équipes de la Philharmonie et anticiper au mieux le bon déroulé et le contenu adapté de l'atelier. Une personne de l'équipe chargée des relations jeune public du Cinéma Alice Guy pourra venir présenter la séance en classe. Une visite de la médiathèque pourra être effectuée par les équipes du lieu, en amont de la restitution, notamment pour faire découvrir le lieu aux élèves nouveaux et nouvelles arrivantes, mais aussi pour qu'ils et elles préparent leur présentation publique (scénographie, médiation).

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution aura lieu à la médiathèque Elsa Triolet. Il s'agira d'une écoute publique, ouverte aux visiteurs et visiteuses du lieu, à l'équipe pédagogique du collège, à sa direction, mais aussi aux familles des élèves, et à d'autres classes en fonction des propositions des enseignantes engagées dans le projet. Les élèves en UPE2A présenteront elles et eux-mêmes publiquement leur création, en expliquant les thématiques et les différentes étapes de création, valorisant ainsi leur travail, leur implication et leurs apprentissages. L'écoute sera ensuite suivie d'un goûter convivial. Une restitution au sein du collège pourra aussi être organisée, dans la salle d'exposition du collège, spécifiquement dédiée à la mise en valeur des travaux des élèves. Elle prendra la forme d'une séance d'écoute et de l'accrochage des gravures des élèves, qui pourront ensuite repartir avec. Le bilan sera effectué en classe, durant un temps spécifiquement dédié où les élèves pourront donner leur avis sur le contenu des ateliers, les thématiques, le travail collaboratif, ce qu'ils et elles ont – ou non – aimé, ce qu'ils et elles proposeraient pour améliorer la proposition. Pour faciliter la prise de parole, ce bilan sera préparé en amont avec l'enseignante coordinatrice, avec une grille de questions.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Le parcours MELODY MEMORY n’existe que grâce aux élèves. Ce sont elles et eux qui vont choisir les chansons, les musiques dont ils et elles ont envie de parler. Ce sont leurs souvenirs et leurs playlists personnels. Ce sont leurs langues et leurs cultures qui seront mises à l'honneur. À chaque étape de création, les élèves seront au cœur du processus, devenant auteurs et autrices, créateurs et créatrices. Jusqu’à la médiation de leur projet puisqu’ils et elles prépareront la présentation au public lors de la restitution. L’objectif de ce projet est que chaque élève trouve sa place dans le collectif et découvre toutes les étapes de conception, pour avoir une appréhension globale de la création et puisse expérimenter. Par ailleurs, il sera précisé aux élèves qu’ils et elles peuvent intervenir à chaque moment pour faire des propositions. Nous envisageons ainsi d’augmenter le projet par des éléments que nous n’aurons pas anticipés : de nouvelles pistes de réflexion sur la richesse et la diversité des cultures, la découverte de musiques locales, des références de leur génération que nous ne connaissons pas.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Anna Belguermi a suivi une formation sur l’égalité femmes/hommes à destination des intervenant·es en milieu scolaire, organisée par le Centre Hubertine Auclert. Cette formation permet de prendre la mesure des inégalités, et de la socialisation de genre dès le plus jeune âge et dans le système scolaire, interroge l'invisibilité des femmes dans les arts et la culture, aide à intégrer l'égalité dans son projet et donne des outils concrets. Avec Orane Gibier, la graveuse invitée sur le projet lors d'une séance spéciale, elles ont réalisé avec des élèves du collège d’Aulnay-sous-Bois un court-métrage dont la thématique principale était l’inclusion des femmes dans le sport et leur émancipation à travers la pratique sportive. Orane Gibier a également participé à des colloques du collectif 50/50 qui œuvre à l'égalité, la parité et la diversité dans le milieu professionnel du cinéma et de l’audiovisuel. Chaque élève sera formé·e de la même façon. Filles comme garçons participeront tant aux ateliers d'écriture qu'aux ateliers techniques de prise de son et de gravure. Une sensibilisation sera faite quant à la question de l’accès des femmes aux métiers d’art et d’artisanat, comme les métiers du son et de la gravure. La question de l’égalité sera énoncée dès le premier atelier afin d’ancrer le parcours dans un espace sain : aucune moquerie, aucun manque de respect ne sera toléré. Nous prendrons garde à donner la parole autant aux filles qu’aux garçons, celles-ci étant parfois invisibilisées au collège. Nous créerons des groupes mixtes lors des ateliers. Le projet aborde la question du partage des cultures, mettant l'échange et la transmission au cœur, et ainsi la question du vivre-ensemble. Ainsi, lors d'une séance de réflexion, l'égalité des genres sera abordée directement avec les élèves.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Belladone développe depuis ses premières années des projets et des actions culturelles dans un souci écologique, en prenant garde à leur impact écologique : choix des matériaux, usage réduit d'énergie électrique, respect de l'environnement et de la biodiversité. Le collectif développe par ailleurs plusieurs projets directement en lien avec la question de la transition écologique, par ses sujets comme ses pratiques (ré-utilisation d'outils et de matériel, recyclage, up-cycling). Dans le cadre du parcours MELODY MEMORY, les prises de son seront effectuées avec un matériel faible en énergie, en utilisant notamment des piles rechargeables. Lors de la création de l'affiche collective, les élèves découvriront la pratique de la gravure en utilisant une technique écologique d'up-cycling : la gravure sur Tetra-Pak. En réutilisant des emballages (briques de jus de fruits) pour les transformer en support pour les gravures, les élèves sont concrètement sensibilisé·es et formé·es sur la question de la transition écologique.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Le parcours sera présenté dès le début de l'année aux parents d'élèves via l'espace ProNote et lors de la réunion de début d'année. Les parents seront convié·es à la restitution publique à la médiathèque, et celle au collège. Certain·es, sur la base du volontariat, pourront également accompagner les élèves lors des sorties.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• L'implication des parents trouvera également sa place de façon ludique et participative dans la création, en proposant aux élèves d'interroger leurs parents, et de les enregistrer en train de témoigner et de chanter leurs chansons favorites. La multiplicité des voix et des langues, la diversité des chansons – traditionnelles ou non –, et la question de la transmission intergénérationnelle, pourront ainsi être totalement intégrées dans la création finale.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le collège Angela Davis (anciennement Pierre Sémard) a été récemment rénové et renommé, affichant clairement ses objectifs : transition écologique, bien-être des élèves et des équipes, valorisation de l'égalité, la justice et la liberté, pour former des citoyen·nes éclairé·es, engagé·es et solidaires. La pratique artistique, et notamment radiophonique, est un outil d'émancipation puissant, elle permet la confiance en soi, l'écoute des autres, et le parcours MELODY MEMORY soutient et met en avant les mêmes valeurs revendiquées par ce tout nouveau collège. Sur le plan écologique, la pratique de la gravure sur Tetra-Pak rencontre les ambitions du respect de l'environnement (recyclage, up-cycling, utilisation de matériaux non polluants). Des éco-délégué·es sont élu·es au collège, ils et elles pourront participer à la restitution du parcours en valorisant cet aspect du projet, et ainsi permettre des rencontres entre élèves de classes différentes. Concernant le volet culturel, le CDI est équipé d'un studio radio et diffuse des émissions sur la web radio « Radio Davis ». Les élèves découvrent la pratique journalistique, et le reportage. Avec MELODY MEMORY, nous proposons une autre approche de la création radio : par l'écriture de soi, la fiction, la musique, l'expérimentation. Mais des ponts sont à créer et nous envisageons une diffusion de la création radio sur la web radio du collège, une diffusion des chansons choisies par les élèves, une interview des élèves en UPE2A par les journalistes radio du collège. Enfin, le collège fait partie du pHARe : Programme de lutte contre le harcèlement à l'école, niveau 1 – engagement. Le parcours MELODY MEMORY, spécifiquement conçu pour les élèves en UPE2A, et avec comme vocation de s'ouvrir dans tout le collège, permettra de mettre au centre le travail de ces élèves, pour soutenir une meilleure intégration de ces élèves parfois ostracisé·es.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L'ENT utilisé au collège permettra aux élèves de communiquer sur l'atelier entre elles et eux, et également avec leurs enseignantes qui assureront la continuité entre chaque séance. Il permettra également de communiquer pour la restitution de l'atelier. Le CDI possède également un site dédié où sont postées les émissions de la webradio, notamment. Nous en profiterons pour y poster la création MELODY MEMORY. L'un des onglets de ce site est d'ailleurs à destination des élèves en UPE2A, avec des outils pratiques et des conseils de lecture. Nous pourrons nous appuyer sur ces outils pour communiquer au mieux durant les séances, et proposer des lectures et des podcasts.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• UPE2A : Assurer l'enseignement du français langue seconde (FLS) : Le parcours propose des ateliers d'écriture en français, et l'apprentissage d'un vocabulaire spécifique à la musique et à la radio pour élargir les connaissances. Assurer la liaison avec les familles : Le parcours propose aux élèves d'intégrer la participation des parents à la fois dans la création (témoignage, chansons, héritage culturel) et lors de la restitution (parents invités hors les murs et au collège). Le parcours CAC rencontre les compétences et les grandes thématiques du cours de Français : culture artistique en découvrant la création radio et la gravure ; écriture ; oral avec la mise en voix des textes lors des enregistrements radio ; enrichissement du vocabulaire lors de l'atelier sur le caractère en musique, et sur les termes techniques en radio et gravure ; grammaire et orthographe grammaticale ; chanter et enchanter le monde (poésie) en abordant les chansons qui nous racontent ; expérience de l'autre et expérience de soi (récit, fiction) en partageant ses souvenirs et en écoutant ceux des autres. Même chose avec les Arts plastiques : développement du potentiel d'invention et de création en réalisant une gravure en lien avec la création radio ; introduction de nouvelles connaissances en concevant une affiche pour communiquer un message (restitution) ; élaboration d'intention en préparant la médiation lors de la restitution, où les élèves présenteront elles et eux-mêmes leurs travaux (radio et gravures) ; expérimenter, produire, créer ; s'exprimer et s'ouvrir à l'altérité en réalisant une partie d'une affiche collective. Quand à l'Éducation musicale, toutes les compétences de la discipline seront directement travaillées lors de la sortie à la Philharmonie, avec un atelier pratique de composition musicale : chanter ; explorer en découvrant des instruments étonnants de a Philharmonie ; imaginer et créer en proposant des improvisations musicales à partir de leurs ateliers d'écriture. L'importance du cadre collectif se retrouve en cours comme dans le projet qui est collaboratif et collectif.