L'amitié au temps des réseaux sociaux : capsules vidéos documentaires et installation collective

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Antoine de Saint-Exupéry Ville : ROSNY-SOUS-BOIS Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Collectif bim

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Naïla NKHILI

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• >>> NAILA NKHILI / À la fois monteuse, performeuse dans l'espace public et danseuse, Naïla aime mêler le travail du corps, des rapports aux lieux, et des images. Ses différents projets marquent son intérêt pour la pluridisciplinarité, avec, comme fil rouge, la question du récit de soi en rapport avec un lieu -donc en rapport avec les autres-, notamment chez les enfants et les adolescent·es. Depuis 2015, elle crée avec le Collectif bim des projets artistiques in situ et collectifs, à partir des lieux du quotidien. Au sein de bim, Naïla propose notamment un travail sur l'image, par exemple lors d'une exposition de photos trompe-l'œil dans l'espace public avec des collégien·nes de Villiers-le-Bel (95) ; la création de flip-books avec des écoliers à L'Île-Saint-Denis (93) ; une expo photo sur les adolescentes dans l'espace public. https://www.lecollectifbim.com/tous-les-bims. En 2025, Naïla est monteuse du court-métrage documentaire "La Petite École", (Alice Voisin) qui suit des enfants de passage dans une école au sein du centre d’hébergement d’urgence pour migrants d’Ivry-sur-Seine https://www.unifrance.org/film/64348/la-petite-ecole. >>> EMILIE CONTENSOU / Autrice, réalisatrice et monteuse, elle nourrit un intérêt particulier pour les projets engagés, donnant la parole aux minorités et défendant des valeurs féministes et de justice et d’égalité. Elle s’intéresse notamment aux jeunes et à leur appréhension de la société et du monde contemporain. Elle a par exemple été cheffe opératrice pour le long-métrage documentaire “Rêves en exil” (Nour Sahib), dans lequel elle filmait tout au long de l’année des ateliers théâtre dans une classe UPE2A à Marseille, et a réalisé des portraits des élèves et de leur professeure Durant l’hiver 2021, elle co-réalise son premier court-métrage documentaire participatif "À l’horizon", en collaboration avec plusieurs jeunes de 20 ans se prêtant au jeu du journal filmé post Covid. Avec ce film, elle explore plusieurs thèmes : la solitude, la recherche de soi, les liens sociaux, les projections d’avenir… Mais aussi déjà la relation des jeunes au smartphone et aux écrans. Elle élabore en ce moment un projet sur la représentation des femmes sur internet. Il s’agira d’un film de montage, à partir d’images récupérées sur le web, qui interrogera l’interaction entre vidéo et réalité. Elle est actuellement en train de terminer un projet d’EMI intitulé “Dans la peau de désinformateurs, fabriquer des fake news” avec des élèves de 4e du collège Saint-Exupéry à Rosny-sous-Bois. Avec ce CAC "l'amitié au temps des réseaux sociaux", elle souhaite renouveler une collaboration avec le collège l'année prochaine. https://drive.google.com/file/d/1Jbk7RokFytShG25j0igrIEwqL16HKzyh/view?usp=drive_link. >>> EMILIE & NAILA / Amies et collaboratrices de longue date sur des projets aussi variés que mise en scène de fiction, post-production, photographie ou encore ateliers corporels, elles se retrouvent autour du projet "Passer Orsay en revue" de janvier à avril 2026, porté par le Collectif bim. Il consiste à créer, avec différents groupes d'adolescent·es d'Orsay, des photographies collectives des ados dans leur lieux du quotidien. Les portraits sont doubles : des ados eux·elles-mêmes, mais aussi des lieux revisités. Les photos ont été présentées dans une grande exposition au Conservatoire d'Orsay. https://www.lecollectifbim.com/les-bims-1/passer-orsay-en-revue. Les questions de la représentation de soi, et l'ambiguïté peur/plaisir de se voir exposé·es sur internet ou sur les murs (droit à l'image) ont émergé de façon saisissante avec les élèves durant le projet. Nous avons aussi constaté comme la créativité des élèves était décuplée lorsqu'ils et elles travaillaient entre ami·es. De là, est née l'envie d'interroger avec des jeunes la place de leurs amitiés, de leurs relations en ligne, et la possibilité du récit intime à l'ère du numérique.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• C'est dans ce cadre que Naïla et Émilie imaginent le parcours "amitié au temps des réseaux sociaux", où les récits intimes des jeunes peuvent dialoguer entre eux, où la mise en scène et en image peut jouer avec les codes habituels des réseaux sociaux -et les déjouer !-, où la notion d'amitié, particulièrement vibrante et complexe à cet âge là, constitue le cœur du projet. Formées initialement au scénario, et toutes deux monteuses image depuis plus de quinze ans, Émilie et Naïla ont une très bonne connaissance des étapes d'écriture d'un film et de ce qu'elles impliquent. Elles ont des compétences complémentaires, utiles pour les projets "tout-terrain", et se donnent les moyens de leurs ambitions artistiques. >> EMILIE CONTENSOU : Grâce à son profil polyvalent, elle abordera avec les élèves toutes les phases de la création audiovisuelle, de l’écriture à la post-production, en passant par le tournage. Elle veut partager son savoir-faire technique et donner des outils très concrets aux jeunes. Émilie a réalisé de nombreux formats différents, et sait traduire concrètement et mettre rapidement en œuvre des idées variées de films. >> NAILA NKHILI : rompue à l'exercice du travail horizontal en groupe, apportera son savoir-faire sur des outils de création collective, et une méthodologie éprouvée pour faire aboutir le projet, dans le respect de chacun·e. Grâce à son travail in situ et son acuité sur la mise en espace, elle saura développer chez les élèves une sensibilité critique pour le commissariat d'exposition de l'installation artistique finale. Pour enrichir et anticiper l’écriture sur des thématiques intimes, Émilie et Naïla souhaitent également participer aux Rencontres de la médiation “Sujet(s) sensible(s) ? Quand les enjeux de société, de citoyenneté et d’identité rencontrent les projets d’EAC et EMI”.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• À partir de cette question "qu'est-ce que l'amitié ?" -qu'elle soit en ligne ou IRL-, les élèves écriront et réaliseront des capsules vidéo documentaires. Elles seront ensuite mises en réseau à travers une installation dans le collège. Les élèves seront amené·es à questionner la notion d'amitié dans leur construction émotionnelle et sociale, à créer de nouveaux récits à la fois personnels et collectifs, et à développer un esprit critique sur leurs usages des réseaux sociaux

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Émilie Contensou a mené un projet EMI au Collège Saint-Exupéry en 2026. La collaboration et le lien de confiance sont déjà établis entre elle et la professeure documentaliste Flora Descamps. Une première réunion a eu lieu en avril 2026, avec les deux intervenantes et l'équipe complète de professeur·es engagés. Depuis, des échanges réguliers ont lieu, et un dossier collaboratif en ligne est utilisé pour élaborer ensemble le projet et partager des ressources sur le sujet. Une réunion à la rentrée de septembre est prévue au collège, notamment pour établir un calendrier plus précis du parcours, tenant compte des possibilités de travail par les enseignants entre chaque séance. Ce sera aussi l'occasion pour les intervenantes de faire des repérages pour le projet et un inventaire du matériel à disposition avec l'intendance du collège. Les intervenantes et l'équipe de professeur·es resteront en étroit contact tout au long du projet pour faire des points d’étape, affiner, adapter le contenu au fil des séances en fonction des circonstances et des dynamiques des élèves. Certains contenus seront élaborés conjointement : l'établissement des corpus de textes pertinents, le choix des supports adaptés… Plusieurs séances en classe, seront consacrées à la préparation a priori ou l’exploitation a posteriori des interventions de Naïla Nkhili et Émilie Contensou (par exemple une séance sur "les bases d'un réseau social" sera mené en amont par la professeure documentaliste ; une séance d'analyse sur le livre "Les ami·es, c'est la vie !" d'Alice Raybaud sera menée par la professeure de français ; des séances de préparation des questions à poser aux différents intervenant·es seront menées en EMC). Ces temps hors-parcours permettront de prendre le temps de la réflexion, et de maintenir une continuité forte pour renforcer la cohérence du projet et garantir l’implication des élèves. Enfin, le souci d'une bonne communication entre les intervenantes et les professeur·es, explicitée dès le début du projet et entretenue tout du long, sera la condition nécessaire pour un travail à la fois souple et exigeant auprès des élèves.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• >>> EMILIE CONTENSOU / expériences en milieu scolaire : - Intervenante réalisatrice en classe de 4ème au collège Antoine de St Exupéry à Rosny-sous-Bois, parcours “Dans la peau de désinformateurs, fabriquer des fake news” en 2026 - Intervenante photographe pour le projet photo “Passer Orsay en revue”, classes de 5ème, 4ème, 3ème et classe danse du Collège Alain Fournier, classe CHAM du Conservatoire, Orsay en 2026 - Intervenante monteuse en classe de 5ème au Collège Lucie Faure à Paris, dans le cadre du programme “les enfants des lumières” du CNC en 2026 - Cheffe opératrice pour le long métrage documentaire “Rêves en exil”, réalisé par Nour Sahib dans une classe UPE2A au collège Monticelli à Marseille - Formatrice montage à l’école de cinéma Kourtrajmé à Montfermeil en 2021 - Formatrice montage à l’école de communication audiovisuelle Supdeprod à Paris en 2020. >>> NAILA NKHILI / expériences en milieu scolaire : - Collectif bim / projet photo "Passer Orsay en revue", classes de 5ème, 4ème, 3ème et classe danse du Collège Alain Fournier, classe CHAM du Conservatoire, Orsay - Collectif bim / projet de territoire avec performance participative "le bimatch" avec 60 adolescents, Lodève (34) - Collectif bim / projet de performance "Je bim, tu bim, il-elle bim" avec une classe de CE1 et 20 élèves en UPE2A, Quartier Saint-Blaise Paris (20) - Collectif bim / projet de performance "T'as du bol, t'as du bim", avec 15 mineurs isolés hébergés dans le quartier + 15 étudiant·es en Théâtre, Besançon (25) - Collectif bim / projet "ateliers et ciné-livres" à l'école Jean Lurçat, L'Île-Saint-Denis (93) - Collectif bim / projet photo monumentales in situ, classes de 5ème et 4ème à Villiers-le-Bel (95) - Formatrice montage à l’école de communication audiovisuelle Supdeprod à Paris - Le Vidéobus / ateliers d'éducation à l'image au Collège Daniel Mayer, Paris 18ème

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• En concertation avec les enseignant·es, il a été décidé de faire des séances d'ateliers de 4 heures, pour pouvoir approfondir la pratique et l'expérimentation, en rompant avec la dynamique habituelle de classe. Les intervenantes seront présentes à deux à toutes les séances ATELIERS cf. ci-dessous 5), 8), 9), 10) et 11), pour guider au mieux les élèves réparti·es en petits groupes de travail, et favoriser la mise en action et l’autonomie des jeunes dans leur travail. 1) RÉFLEXION/DÉBAT - 4h - Introduction & immersion >> Définitions de l'amitié / analyse de ses différentes représentations dans la littérature, les films et séries / lancement des carnets de bord numériques 2) SORTIE - 2h - & RÉFLEXION/DÉBAT - 1h - Ciné-concert >> Visite de l’espace Simenon de Rosny-sous-Bois / projection de “La petite vendeuse de soleil” / débat 3) RÉFLEXION/DÉBAT - 3h - Représentations genrées de l'amitié & amitié fille-garçon impossible ? >> faire émerger des stéréotypes et les déconstruire / analyse d'extraits de films et séries + de textes littéraires et philosophiques / débat mouvant 4) SORTIE - 3h - Visite de la médiathèque / discussion autour du livre "Les ami·es, c'est la vie !" de la journaliste du Monde Alice Raybaud, en présence de l'autrice (sous réserve) 5) ATELIER - 4h - Écriture des capsules documentaires >> Récits intimes sur l'amitié / écriture visuelle / mise en scène en petits groupes / bases du langage cinématographique / utiliser le smartphone comme outil de cinéma 6) RÉFLEXION/DÉBAT - 2h - Sensibilisation aux usages d'internet >> Avec l’association e-enfance : Protéger ses données personnelles et son identité numérique / Lutter contre le harcèlement et le cyberharcèlement / Gérer ses relations en ligne, son intimité et le consentement 7) SORTIE - 4h - Visite guidée d'une installation artistique au Musée d'Art Moderne de la Ville de Paris (à confirmer selon la programmation 2026-2027) / exercices pratiques 8) ATELIER - 4h - Préparation des tournages >> Découverte des métiers du cinéma / distribution des rôles / repérages / découpage technique 9) ATELIER - 4h - Tournages des capsules >> Utilisation du matériel de cinéma (caméra, perche…) 10) ATELIER - 4h - Post-production >> Dérushage / initiation au montage / réflexions sur le "récit" collectif de l’installation finale / choix des supports vidéo pour l’installation 11) ATELIER - 4h - Commissariat d'exposition >> Spatialisation du parcours du public et mise en place de l'installation / écriture des cartels / organisation du vernissage

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Les collégien·nes profiteront de 3 sorties qui viendront nourrir la réflexion et le travail mené dans les ateliers, et leur permettront de se familiariser avec des lieux culturels de leur territoire. >> Une sortie au cinéma-théâtre Georges Simenon à Rosny-sous-Bois le 11 décembre 2026. Visite du lieu puis projection du film “la Petite vendeuse de soleil » d’Oriki & Woz Kaly, en lien avec la thématique de l’amitié. Cette séance spéciale ciné-concert sera suivie d’une rencontre et discussion avec les musicien·nes ainsi que Clara Poincaré, la médiatrice culturelle du cinéma. >> Une sortie à la médiathèque Louis Aragon à Rosny-sous-Bois. Visite de la médiathèque puis rencontre avec la journaliste du Monde Alice Raybaud, spécialiste de l’amitié chez les ados, qui échangera autour de son livre : “Les ami·es, c’est la vie !” avec les élèves. >> Une sortie au Musée d’Art Moderne de Paris avec visite guidée, pour voir une installation (ou dans un autre musée, à préciser en fonction de la programmation 2026-2027). Autre option : une visite de l’exposition “Amitiés, amours, affinités” à la Maison populaire de Montreuil.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les temps de réflexion et de débat sont intrinsèquement liés au contenu des ateliers, et sont proposés dans un ordre cohérent, pour inviter les élèves à faire des liens entre les différentes approches au fur et à mesure du parcours. La transversalité de notre étude de l’amitié permet à la fois de développer leur sensibilité artistique, nourrir leur réflexion, et de leur faire prendre du recul sur leurs pratiques numériques. (voir le détail des temps de réflexion/débat dans la rubrique “les ateliers”).

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Le vernissage de l’installation sera le point final du projet. À cet événement seront invité·es l’ensemble des élèves du collège et leurs familles, les équipes pédagogiques, ainsi que les élu·es de la ville et la presse locale. Ce moment de convivialité aura pour enjeu de rendre visible le travail et les réflexions sur l’amitié au temps des réseaux sociaux, de susciter des discussions sur le sujet, et bien sûr de valoriser le travail artistique des élèves. Ils et elles accueilleront le public et prendront la parole pour présenter leur travail. L’installation restera en place la semaine qui suivra le vernissage sur les heures du déjeuner. Les élèves seront responsables à tour de rôle de l’allumer et l’éteindre et de guider les visiteur·euses. À la fin de la semaine, un autre temps fort aura lieu dans le collège : la journée “Saint Ex en fête”. Comme chaque année, les familles seront conviées à découvrir les divers travaux de leurs enfants réalisés sur l’année. Cette visibilité auprès des parents et des futurs élèves de primaire assure une reconnaissance du travail accompli et renforce le lien école-collège. Par ailleurs, plusieurs capsules vidéo réalisées dans le cadre du projet seront sélectionnées pour être diffusées lors de la soirée “Open screen” au cinéma Georges Simenon au mois de juin. Les élèves auront la chance de pouvoir admirer leur travail sous une nouvelle forme, sur grand écran et devant un public ! Le projet fera aussi l’objet d’articles dans le journal du collège et dans la presse locale tout au long de l’année, en vue de trouver une résonance plus large.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Ce parcours est voué à offrir aux élèves une autonomie dans le travail, et la plus grande liberté de création possible dans le temps imparti. Le travail privilégié en petits groupes, rendu possible par la présence de deux intervenantes, favorise la création et les prises d'initiatives des élèves. Ils et elles seront impliqué·es dans toutes les étapes de réalisation des capsules documentaires : ateliers d'écriture, mise en scène et mise en image, découpage technique, tournage, dérushage, pré-montage, et commissariat d’exposition. Cela nécessitera une grande implication de leur part. En alternant des temps de travail individuel, en petits groupes et en groupe classe, le parcours nécessite des engagements variés pour les élèves, et une prise de parole très régulière de la part des jeunes. Elles et ils seront amené·es à s'exprimer individuellement sur l'amitié à travers des exercices ludiques d'écriture. Puis chacun·e participera à l'écriture d'une capsule en petit groupe. La possibilité d'une expression de soi dans la capsule sera offerte à tous et toutes, mais sans obligation. Pour leur capsule, les élèves pourront choisir d'être devant ou derrière la caméra, à la prise de son, à la mise en scène, aux décors… Émilie et Naïla porteront une attention particulière aux dynamiques de travail des séances de réflexions/débats. Elles seront jalonnées d'exercices pratiques, pour maintenir la motivation et l'attention des élèves, et leur permettre de s'approprier pleinement les enjeux soulevés.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Nous ne pouvons pas imaginer mener ce parcours sans donner une place centrale à l’égalité femmes-hommes. Une séance de réflexion entière sera consacrée aux représentations genrées dans les amitiés pour lutter contre les stéréotypes de genre (voir onglet “temps de réflexion/débats”). Pendant les discussions et exercices, nous veillerons à ce que les stéréotypes de genre soient débusqués et déconstruits. Nous porterons une attention particulière à la distribution de la parole et des rôles durant le parcours, afin de garantir l’égalité pour toutes et tous.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Le Collectif bim porte une attention continue pour réduire au minimum l'impact environnemental engendré par les projets artistiques, et encourager cette posture auprès des participant·es et partenaires. Notre parcours s’inscrit dans une démarche éco-responsable. Au fil des séances, nous sensibilisons les élèves à la notion de pollution numérique et évoquerons l’impact carbone des réseaux sociaux. En nous inspirant des tournages qui appliquent la charte “Ecoprod”, nous veillerons à pratiquer un maximum de gestes conscients lors de la fabrication de nos capsules vidéos et sorties : déplacements à pied ou en transports en commun, pas d’achats ou achats responsables, économie de papier, tournage en lumière naturelle, économie des batteries des appareils, partage du matériel, recyclage, limitation du volume de nos données numériques…

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents seront mis au courant du parcours CAC en début d’année lors d’une réunion de présentation avec les professeur·es. Ils seront régulièrement informés de la mise en œuvre du parcours, de ses étapes, des temps forts et des dates de restitutions finales. Ils disposeront de ressources écrites, sur le sujet de l'amitié et de l'utilisation d'internet chez les jeunes, et cela pourra leur servir d'appui pour des discussions avec leur enfant. Le déroulement du projet impliquant des sorties et la diffusion de contenus filmés, des autorisations parentales seront demandées en amont (déplacements, droit à l’image). Par une communication claire et détaillée, il faudra veiller à bien accompagner les parents ainsi que leur enfant, sur la question du droit à l'image. Les parents seront invités à accompagner leurs enfants durant les différentes sorties, et seront également conviés à la restitution de fin de projet qui prendra la forme d’un vernissage, à la journée “St Ex en fête” organisée en fin d’année au collège, et à la séance “Open Screen” au cinéma Georges Simenon. Par ailleurs, dans la perspective d'un renouvellement de la Convention entre la préfecture de Seine Saint Denis et e-enfance pour 2026-2027, tous les parents d'élèves du collège pourraient aussi bénéficier d'une conférence de 2 heures par e-enfance sur la sensibilisation aux usages d'internet.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• L’équipe pédagogique assurera une communication continue via l’ENT de l’établissement et/ou par mail : photos, comptes rendus, informations sur l’avancée du travail collectif y seront partagés. Les élèves quant à eux tiendront un carnet de bord numérique, qu’ils pourront partager avec leurs parents. Consécutivement à l’intervention de l’association e-enfance, les élèves repartiront avec une documentation à transmettre à leurs parents concernant le harcèlement et cyberharcèlement, afin d’encourager la communication parents/enfants.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet s’inscrit dans l’AXE 1 du projet d’établissement : "Maîtrise et partage des savoirs : Renforcer les savoirs fondamentaux, faire progresser tous les élèves." En participant à la création de capsules documentaires, les élèves se confronteront à l’écriture mais aussi à la pratique orale, à travers différents média et techniques (écriture à la main, usage du numérique, et usages des outils techniques). Ainsi, ils développeront des compétences inhérentes à la maîtrise de l’écriture et de l’expression orale telles qu’elles sont envisagées dans les programmes du cycle 4 au collège. Ce projet s'inscrit également dans l'AXE 3 du projet d'établissement : Engager les élèves à s’ouvrir au monde. Il contribue à former des « citoyens éclairés et solidaires » en abordant la thématique de l’amitié sous l’angle des réseaux sociaux. L’ouverture culturelle est stimulée par la découverte de la vie artistique locale, notamment à travers des sorties à l’espace culturel Simenon, la médiathèque Louis Aragon, et la visite d’une exposition d’art contemporain. En ciblant la formation de citoyens « éclairés et solidaires », ce projet permet aux élèves de s'approprier le fonctionnement des réseaux sociaux pour mieux appréhender les enjeux du vivre-ensemble et de la tolérance. Cette démarche favorise le développement de l’empathie et la lutte contre toutes les formes de discriminations en invitant chacun à se connaître pour mieux se protéger et respecter autrui. Ce projet est un levier essentiel de lutte contre le harcèlement scolaire. Ce travail dépasse le cadre de la classe par une transmission entre pairs. Les élèves présenteront leurs productions aux autres classes, créant ainsi une dynamique de cohésion à l'échelle du collège. Grâce à ce parcours, deux autres classes pourront bénéficier d’une sensibilisation au harcèlement, avec la présence sur le collège pendant une journée de l’association e-enfance (financement par le Pass Culture). Dans la perspective d'un renouvellement de la Convention entre la préfecture de Seine Saint Denis et e-enfance pour 2026-27, 3 classes de 6e pourraient aussi avoir accès à une séance de 2h. Émilie et Naïla développent ce parcours CAC avec les équipes pédagogiques de deux collèges : le collège Jean Jaurès à Saint-Ouen-sur-Seine, et le collège Antoine de Saint-Exupéry à Rosny-sous-Bois. Elles aimeraient créer des ponts entre les deux projets au cours de l’année pour ouvrir sur une réflexivité mutuelle et créer un lien entre collégien·ènnes de Seine-Saint-Denis.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Les outils numériques sont utilisés à la fois pour le suivi pédagogique et la valorisation des productions. Les élèves mobilisent le portail documentaire Esidoc du CDI pour leurs recherches, développant ainsi des compétences liées à la maîtrise de l'information. L’Espace Numérique de Travail est utilisé de manière régulière pour le suivi pédagogique via le porte-documents qui permet le partage de ressources et le stockage des travaux en cours. Un carnet de bord numérique, sous forme de Padlet, centralise les étapes de réflexion, les brouillons et les étapes de production, permettant un suivi individualisé de la progression par les enseignants.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Ce projet interdisciplinaire s'appuie sur des objectifs pédagogiques précis qui mobilisent plusieurs domaines du socle commun. En Français, le travail sur l'amitié et les réseaux permet d'approfondir les compétences liées à l'expression de la sensibilité et à l'argumentation. Les élèves développent leur capacité à lire, interpréter des images et produire des messages écrits ou oraux structurés, tout en enrichissant leur lexique des sentiments et des relations humaines. En Histoire-Géographie, le projet rejoint les enjeux de l'Enseignement Moral et Civique (EMC) en questionnant la notion de sphère privée et publique. Les élèves travaillent sur les règles de la vie collective et le droit à l'image, appréhendant ainsi les libertés individuelles et les responsabilités du citoyen dans l'espace numérique. L'ensemble du projet valide ainsi des compétences du Domaine 3 (La formation de la personne et du citoyen) et du Domaine 1 (Les langages pour penser et communiquer), en apprenant aux élèves à s'exprimer de manière respectueuse et réfléchie dans une société de communication. En Éducation aux Médias et à l’Information (EMI) : L’investissement des élèves dans chaque étape du processus de création permet de développer différentes compétences EMI. La compétence Utiliser les médias de manière responsable : Comprendre ce que sont l’identité et la trace numériques (domaine du socle 3) sera travaillée par les temps de réflexion autour des réseaux sociaux, de leur fonctionnement avec un travail sur les notions d’espace privé et d’espace public. Grâce à l’utilisation de différents outils numériques (l’ENT, le portail documentaire, Canva, des outils de productions TICES…) mais également des outils techniques liés à la réalisation et la production de documentaires (caméra, outils de montage, prise de sons…) les élèves pourront approfondir la compétence Produire, communiquer, partager des informations : Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires..