Ça match au Zénith : l'olympisme dans la peau

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège René Descartes Ville : LE BLANC-MESNIL Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : APSV

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Marie Hatet

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Depuis 2006, l'intervenant travaille, pour le compte de la compagnie Move & Art, avec les établissements scolaires, notamment les collèges (ex. : Evariste Galois, Alberto Giacometti et Lucie Aubrac, à Paris) , les centres de loisirs et les écoles de danse d'Ile-de-France. Move & Art est un collectif d'artistes expérimentés et curieux désireux de fédérer autour de la danse et de la culture hip-hop, dans un esprit d'ouverture et de partage.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• La chorégraphie qui sera produite et exécutée lors de la restitution collective au collège permettra de valoriser le travail de création effectuée par la compagnie Move & Art avec les collégiens. Par ailleurs, Oriol Llecha-Llop est à l'initiative des jeudis cré’ARTifs qui valorisent la jeune création hip-hop par la diffusion vidéo. Il est lui-même formé à la captation d'images et du son. Les ateliers de hip-hip sont conçus comme un tout liant travail d'expression corporelle, création chorégraphique et restitution scénique. La restitution du parcours au collège en présence des familles, à travers la projection de la chorégraphie filmée, sera l'occasion de valoriser le travail des jeunes danseurs. Sous réserve du droit à l'image, le film pourra également être diffusé lors du rassemblement annuel "Ca match au Zénith" (CMZ), sur les canaux académiques et départementaux et relayé sur les comptes officiels CMZ.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• "Ça match au Zénith : l'olympisme dans la peau" propose, dans le cadre d'un projet de 4 parcours jumelés CAC-AGORA au sein du collège René Descartes, un tronc commun mutualisé de conférences/performances-rencontres culturelles et artistiques, suivi d'ateliers personnalisés selon les classes et d'une restitution collective des parcours dans l'établissement et au Zénith (avec valorisation des productions sur les canaux de communication).

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• L’APSV a pensé un programme mêlant découvertes culturelles et sportives, rencontres métiers et temps de réflexion mutualisés et ateliers spécifiques pour que l’ensemble constitue un fil rouge de l’année scolaire 2026/2027 en écho au projet d’établissement. Sous la houlette de notre chargée de mission, Fleur Demarty, et du professeur coordinateur du dispositif au sein du collège, Joris Dussarrat – qui ont déjà travaillé ensemble –, quatre classes vivront plusieurs mois d’expériences artistiques, culturelles et sportives, tout en travaillant leur esprit critique (projection-débat sur les préjugés au Forum des images avec notre marraine Chloé Célérien, conférence sur le slam avec Mélissa Plaza…) et leur talents créatifs (initiation au hip-hop avec la compagnie Move & Art, mise en scène filmée autour de la mythologie avec la vidéaste Niki, réalisation d’une mini-BD avec Chloé Célérien, atelier d’éducation aux médias débouchant sur un mini-JT avec le journaliste Bertrand Boyer). En début de parcours, le projet pédagogique est présenté à l'ensemble des partie prenantes (professeurs d'autres classes et disciplines, parents souhaitant participer, délégués de classe...) et l’équipe pédagogique du collège René Descartes bénéficie de la mise à disposition du kit « Ça match au Zénith » (méthodologie et outils de gestion de projet "sens critique" mobilisables au long cours). En fin de parcours, une restitution globale de la production des élèves permet de valoriser leur travail et celui des enseignants autour du projet. Toutes les classes (y compris celles qui n’ont pas pris part aux parcours) sont ensuite conviées au grand rassemblement de printemps au Zénith (concerts, ateliers, matchs de foot), qui ancre durablement l’expérience.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• L'intervenant n'a pas participé à des parcours CAC à proprement parler mais il travaille régulièrement avec des élèves du secondaire sur ou hors temps scolaire, notamment dans le cadre des dispositifs Tou.tes au collège ! et Paris Sport Vacances + Culture.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Les ateliers se déclinent en 6 séquences d'environ 2 heures chacune : - séance 1 : échange préalable avec les élèves (connaissance de la culture hip-hop), éléments sur le parcours de l'intervenant, l'histoire du hip-hop en lien avec les autres courants, les tendances actuelles à l'étranger et en France ; - séance 2 : présentation de modèles de chorégraphies, débat autour du message à faire passer et du style à privilégier ; - séance 3 : répartition des rôles (pour mémorisation du texte avec les actrices et acteurs), premières réflexions sur la scénographie et les costumes, initiation aux techniques de cadrage et de prise de son ; - séance 4 : première vague de répétitions, ajustements à la marge, élaboration de la scénographie, choix des costumes ; - séance 5 : deuxième vague de répétitions, test de la scénographie et des costumes, tests techniques ; - séance 6 : ultime répétition, essais et tournage de la mise en scène. L'intervenant assure le montage pour un rendu fluide et professionnel.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Trois sorties mutualisées avec toutes les classes jalonnent le parcours : - un jeu de piste "La Course à l'Or", sur le thème de l'olympisme, dans le parc de la Villette, pour lancer officiellement les parcours autour d'une dynamique commune et fédératrice (durée : 2 heures) ; - une sortie au Zénith pour un concert, avec visite des coulisses, bord de plateau et rencontre des artistes, pour plonger les collégiens dans l'univers de la scène musicale et du spectacle vivant (durée : 4 heures) ; - le rassemblement annuel "Ça match au Zénith" de tous les jeunes en parcours et la restitution de leur expérience autour d'animations, d'ateliers et de performances artistiques, culturelles et sportives, pour faire vivre aux collégiens et à leur famille une expérience unique dans une salle emblématique (durée : 4 à 7 heures).

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Dans le cadre du jumelage, deux temps de réflexion-débat mutualisés sont prévus : - l'un au Forum des Images (Paris 1er) avec Chloé Célérien, journaliste et autrice, qui anime et modère les débats suivant la projection de courts métrages sur les stéréotypes et inégalités femmes-hommes dans le sport et la culture (durée : 3 heures). Il s'agit d'un préalable aux autres activités qui apportera de la matière à l'analyse de la culture du sport, permettra aux élèves de prendre du recul par rapport à des situations vécues et sèmera des graines pour la suite du parcours ; - l'autre au collège avec Mélissa Plaza qui présente le slam comme nouvelle forme d'expression littéraire et artistique (durée : 2 heures). Il s'agit ici de montrer que la culture (et le langage, qui en est l'expression) est en mouvement permanent et qu'elle se construit par l'intégration de formes d'expression aux influences multiples.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution sera collective et associera toutes les classes du collège (et, si l'établissement le souhaite, les parents), dans la logique du jumelage. En revanche, le bilan avec les équipes pédagogiques et la direction pourra être effectué soit en une seule fois, soit en deux fois (par exemple le niveau 6e et les niveaux 5e, 4e et 3e de l'autre, pour respecter la logique des cycles de l'Education nationale). Le bilan permettra de dégager des pistes d'amélioration pour une prochaine édition. L'objectif est de donner de la visibilité aux parcours menés par les élèves, de valoriser leur travail et ce que la rencontre des artistes leur a apporté et d'essaimer dans l'établissement et le département en créant une dynamique culturelle, artistique et sportive.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les collégiens sont associés au choix des messages (dès lors qu'ils respectent le cadre fixé), du style de chorégraphie et des morceaux. Ils votent pour le projet collectif qui sera exécuté, filmé et projeté lors de la restitution finale et participent au choix des tenues de scène (dans le respect du cadre fixé).

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• L'égalité femmes-hommes dans le sport, la culture et au-delà, sera notamment abordée par Chloé Célérien, lors de la projection-débat au Forum des Images, et Mélissa Plaza autour de l'émergence du slam comme nouvelle forme d'expression. Les ateliers de hip-hop veilleront à une représentation équilibrée des filles et des garçons tant dans les rôles attribués que dans leur importance et les représentations associées.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• L'intervenant veillera, pour la confection des tenues de scène, à la frugalité des ressources en favorisant l'upcycling et le recyclage. Les invitations seront transmises au format PDF pour éviter des impressions inutiles.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents sont invités à la présentation générale introductive au parcours, ainsi qu'aux trois sorties (selon leur disponibilité). Le programme détaillé du parcours leur est communiqué par l'établissement. Enfin, ils sont conviés à la restitution finale au collège à l'invite de la direction de l'établissement.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Les parents sont également conviés, avec les autres membres de la fratrie, au rassemblement annuel "Ça match au Zénith" qui valorise le parcours des enfants et les travaux réalisés dans ce cadre.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le thème du projet d'établissement est l'ouverture au monde. Le parcours "L'olympisme dans la peau" permet de s'ouvrir, à travers le hip-hop, à différentes influences musicales venues du monde entier pour donner à voir une expression de soi et du collectif qui corresponde aux envies du moment et aux influences artistiques qui parlent aux collégiens. A l'envie de partager et de diffuser le hip-hop, notamment grâce à la captation vidéo, s'ajoute le développement de la confiance en soi et des compétences psychosociales des collégiens.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Le planning, le CV de l'intervenant et la chorégraphie finale seront mis à la disposition de toutes et tous sur l'ENT afin d'inciter les collégiens à travailler en mode projet.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le parcours proposé s'inscrit au carrefour de plusieurs disciplines : - le sport, avec la danse hip-hop, l'expression corporelle et l'élaboration d'une chorégraphie produite devant un public lors de la restitution finale ; - la musique, avec un retour sur l'histoire du hip-hop, le choix des rythmes, des transitions, l'ajout éventuel d'éléments mixés ou parlés/chantés ; - les arts plastiques, pour l'élaboration des tenues de la chorégraphie finale ; - le français, dans l'hypothèse où les élèves souhaiteraient ajouter des textes chantés ou parlés.