Nos Histoires Communes

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Paul Bert Ville : DRANCY Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : La Chance pour la Diversité dans les Médias

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Tristan Goldbronn

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Adèle Cailleteau qui marraine ce projet intervient déjà cette année dans le cadre d'un projet EMI à grande échelle avec le collège Jean Pierre Timbaud. Le projet actuel et à venir s'inscrit dans le cadre de la structuration de l'EMI dans cette établissement. Le projet actuel est mené à plusieurs niveau avec le médium radio et des classes bilingues. Ce nouveau parcours s'annonce comme une étape transitoire pour une candidature à un projet de résidence agora en 2027-2028.  

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le parcours "Des ondes et des mots" s'inscrit pleinement dans la pratique professionnelle de journaliste intervenante, Adèle Cailleteau, partenaire de l'association La Chance. Son expertise en création sonore et en production radiophonique constitue le socle de l'ensemble des ateliers proposés aux élèves : de la découverte du média radio jusqu'à l'enregistrement et au montage partiel des podcasts, chaque étape du parcours mobilise leur savoir-faire et les outils de leur activité journalistique quotidienne. La collaboration entre l'intervenante et l'équipe enseignante du collège Jean-Pierre Timbaud est déjà établie depuis deux ans, autour de projets de création sonore menés avec des classes de germanistes. L' présent parcours représente donc un approfondissement de cette dynamique partenariale, dans laquelle les intervenante apporte leur univers professionnel (outils d'enregistrement, logiciels de montage, culture journalistique) tandis que les enseignantes (allemand et documentation) ancrent le projet dans les apprentissages disciplinaires et transversaux.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Nous proposons un parcours dans le cadre de l’exposition qui se tiendra au Mémorial de la Shoah de Drancy à partir de novembre 2026 sur l’histoire des communautés juives de Seine-Saint-Denis. Le but sera de préparer les élèves à réaliser des interviews de 5 ou 6 témoins de cette histoire, qui seront montés sous forme de capsules sonores et diffusées sur le site du Mémorial. Ce parcours vise trois objectifs : éducation aux médias, sensibiliser à l’histoire et au patrimoine, lutter contre l’antisémitisme.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le projet que nous présentons est le résultat d’un échange entre le Mémorial de la Shoah de Drancy, les journalistes partenaires et les enseignantes de français et d’histoire-géographie du collège Paul-Bert de Drancy. Hélène Frouard et Adèle Cailleteau ont pris contact avec le Mémorial de la Shoah de Drancy pour proposer de mener un projet d’EMI dans le cadre de cette exposition à venir sur la présence juive en Seine-Saint-Denis. Le projet a ainsi été réfléchi en concertation entre les journalistes partenaires et le Mémorial. Dans un second temps, le Mémorial de la Shoah nous a mis en relation avec les enseignantes du collège Paul-Bert, familières de collaborations avec le Mémorial. Le Mémorial de la Shoah de Drancy contribuera au projet en offrant aux élèves des visites de l’exposition avec un médiateur. Le Mémorial sera aussi un lieu ressource qui mettra à notre disposition les salles pédagogiques pour réaliser les interviews avec les témoins . ; et accueillera dans son auditorium la restitution du projet (sous forme d’une émission radio ouverte au public).

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Adèle Cailleteau a déjà mené plusieurs parcours Agora au cours des dernières années : - au collège du Parc à Aulnay-sous-Bois consacré aux sports en Seine-Saint-Denis (2023-2024) - au collège Marais de Villiers à Montreuil consacré à une fiction radiophonique partant du postulat que Montreuil était recouvert d’un dôme (2024-2025) - au collègue Jean-Pierre Timbaud à Bobigny avec des élèves germanistes autour de la figure du héros/de l’héroïne (2025-2026) Les parcours agora offrent la possibilité de créer un lien avec les élèves et de mettre sur un pied un projet sur le long terme. 

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Nous souhaitons organiser 5 sessions avec les élèves, lors desquelles nous serions à chaque fois en binôme pour permettre à tous les élèves (qui travailleront la plupart du temps en petit groupe) d’avoir l’accompagnement nécessaire. * Séance 1 : rencontre avec les élèves, faire connaissance, se présenter et présenter le projet 1 heure 20: débat mouvant sur les médias, l’information, le rapport des élèves aux médias et à l’information (écoutent-ils la radio ? À quoi sert un média ? Comment les élèves s’informent-ils ?). Réflexion commune sur l’histoire : pourquoi faire des interviews ? Comment parler du passé ? Quelle est le rôle de la mémoire ? Que peuvent nous apporter les témoins par rapport à ce qu’on peut lire ? 40 minutes : Présentation du projet et répartition des petits groupes de travail. (entre les deux séances : sortie au Mémorial de la Shoah de Drancy pour visiter l’exposition) * Séance 2 (3 heures) : Récapitulatif de la sortie, ce qui nous a marqué, ce qu’on veut mettre en avant dans les interviews Questionnement en classe sur les caractéristiques d'une interview radiophonique à partir d’exemples. Préparation de chaque groupe au traitement de son sujet : quelles questions poser ? Comment démarrer les recherches ? Présentation d'un fil conducteur pour délimiter le sujet. Chaque groupe élabore son questionnaire définitif. Formation technique : comment enregistrer une interview pour que la qualité du son soit bonne ? (matériel, disposition du micro mais aussi silence dans la pièce, etc) * Séance 3 (3 heures) : (séance au Mémorial de la Shoah) Reprise du travail de la séance précédente. Répétition, organisation des rôles (qui pose quelle question ? Qui enregistre etc.), rappel sur la formation Puis interviews des témoins au Mémorial de la Shoah de Drancy. * Séance 4 (3 heures) : Ecoute d’un pré-montage des interviews avec les élèves pour commencer ensemble le montage définitif (l’objectif est de faire réfléchir les élèves au montage mais il sera ensuite terminée par les journalistes de La Chance). Réflexion autour de la restitution du projet sous forme d’une émission radio en plateau au Mémorial de la Shoah : mélange des capsules sonores en PAD, d’interviews du personnel du Mémorial et d’animation. * Séance 5 (3 heures) : Restitution lors d’une émission de plateau enregistrée au Mémorial de la Shoah de Drancy en présence des témoins, et du public, à l’occasion de la semaine de la presse (mars 2027) Les capsules sonores seront ensuite mises à disposition du public sur le site internet du Mémorial.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Nous allons organiser une visite de l’exposition au Mémorial de la Shoah de Drancy dédiée à la présence juive en Seine-Saint-Denis, avec un médiateur du mémorial. Cette exposition sera l’occasion de comprendre le contexte historique des entretiens que les élèves enregistreront. Nous avons aussi pensé à une sortie à la maison de la radio, accompagné d'une activité sur place, pour poursuivre la découverte des formes radiophoniques, et notamment de la création de fiction sonore. Nous prévoyons aussi une sortie au Mémorial de la Shoah à Paris où se trouve le centre des archives, pour travailler en particulier sur la différence entre une archive papier et un témoignage, et réfléchir à la place des témoins dans l’histoire de la Shoah.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les débats sont animés par les enseignantes et les journalistes. La première heure de la première séance est dédiée au débat, mais au fil de la création, les élèves sont amenés à se poser des questions sur la thématique abordée et à réfléchir à leur posture en tant qu’intervieweur. A travers ce projet, nous aimerions que les élèves s’interrogent sur différentes thématiques : - le rôle des médias et de l’information, à quoi sert une interview et comment on la prépare - ce qu’est l’antisémitisme, l’impact qu’il a dans la vie des personnes qui le vivent - quel est le rôle d’un témoignage dans la construction de l’information

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Les élèves présenteront les interviews réalisées et tout le travail mené autour de l’exposition lors d’une séance qui se déroulera au sein du Mémorial de la Shoah de Drancy. Dans le cadre d’une émission de plateau, ils feront écouter leur production.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les élèves choisiront leur petit groupe de travail (environ 5 élèves par groupe) pour qu’ils se sentent à l’aise. Le projet dépendra pleinement de leur implication active dans le processus de préparation des interviews, les angles choisis pour les interviews jusque dans leur montage partiel. Nous proposons un cadre puis les élèves seront à la manette.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Au moment de choisir les différents témoins, nous aborderons la thématique de la représentative hommes- femmes dans les médias. Les témoins que nous rencontrerons sont peu nombreux : nous réfléchirons à la question de leur représentativité

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Nous n’avons pas de mesures spécifiques liées à la transition écologique, hormis le souci de travailler de façon ancrée dans le tissu local, le collègue que nous avons choisi se situant à proximité du Mémorial de la Shoah de Drancy, où se déroulera une partie des activités du parcours Agora.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Le projet sera présenté aux parents en début d’année via l’ENT et le carnet de correspondance. Les parents seront conviés à la séance de restitution du projet au Mémorial de la Shoah.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Le parcours place la famille au cœur du projet dès son lancement : les parents sont informés et associés via l'ENT et le carnet de correspondance, afin qu'ils comprennent les enjeux et puissent accompagner leurs enfants dans leur réflexion tout au long de l'année. La restitution finale, organisée sous forme d'une émission de radio en plateau au Mémorial de la Shoah de Drancy, constitue un temps fort ouvert aux familles, qui deviennent ainsi spectateurs et témoins du travail accompli par leurs enfants. Ce format radiophonique public est en lui-même innovant : il ne s'agit pas d'une simple présentation scolaire, mais d'un véritable événement culturel, ancré dans un lieu de mémoire chargé d'histoire, qui invite les parents à percevoir autrement les compétences et l'engagement de leurs enfants. Par ailleurs, la mise en ligne des capsules sonores produites par les élèves sur le site internet du Mémorial de la Shoah offre une diffusion durable du travail, que les familles (comme l'ensemble de la communauté) pourront partager et faire vivre bien au-delà de l'année scolaire.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le Parcours d'Education Artistique et Culturelle du projet d'établissement mentionne pour l'année de 3e : Histoire des arts et mémoire - Objectif : relier culture artistique et mémoire historique, préparer l’oral du diplôme national du brevet. Le projet que nous proposons permet de mobiliser les compétences orales des élèves, ainsi que de travailler sur la mémoire historique dans le cadre d’un projet ancré sur leur territoire

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’espace numérique de travail est sollicité tout au long de l’année dans le cadre des enseignements.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• En histoire-géographie, le parcours est en lien avec le thème « Une nouvelle république pour les Français » et les chapitres consacrés à la Ve République et les nouveaux enjeux politiques, culturels et sociaux. En enseignement moral et civique, le parcours s’inscrit dans les axes consacrés à la citoyenneté, les fondements de la République et le fonctionnement de la démocratie (notamment la partie consacrée au rôle de l’opinion publique et des médias). En français, le parcours est en lien avec l'intitulé du programme : Se chercher, se construire : Se raconter, se représenter. Les élèves explorent déjà en classe, dans des textes, le genre du témoignage. Ils pourront dans le projet s'y confronter grâce au discours des témoins. Le projet permet aussi de développer les compétences orales suivantes du programme de français : Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes, S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire, Participer de façon constructive à des échanges oraux.