Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Jean Jaurès Ville : SAINT-OUEN Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : La Fabrique de la Danse

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Astrig TOROSSIAN

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Etienne Sarti et Constance Valero (collectif ACE) sont actuellement en création de la pièce RIEN À FAIRE - NOTHING TO BE DONE, un solo de danse-théâtre porté par une scénographie numérique interactive. On y découvre l'univers étrange d'un personnage solitaire, exposé à l’isolement, l’ennui et les divagations. S’inspirant de Molloy de Samuel Beckett, la pièce explore des instants de vie quotidiens et intimes, et plonge le spectateur dans une réalité déformée par des technologies numériques comme la motion capture et la photogrammétrie. Elle s’appuie sur une collaboration étroite entre danse, arts numériques et composition électroacoustique, créant un univers en constante évolution qui interroge la frontière entre le réel et le rêve. Ce projet est soutenu par le Centre des Arts d’Enghien-les-Bains et La Fabrique de la Danse dans le cadre de l’incubateur Danse et Technologies. Il sera également présenté en avant première aux Rencontres d’ArTeC 2027, école universitaire de recherche à Paris 8.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le parcours “Corps et Algorithme : l'intelligence artificielle en mouvement” prend appui sur le travail d’Etienne Sarti et Constance Valero (collectif ACE) et particulièrement sur la démarche interdisciplinaire développée par les intervenants autour du spectacle RIEN À FAIRE - NOTHING TO BE DONE à la croisée de la danse-théâtre, de l’écriture du mouvement et des nouvelles technologies. L’enjeu sera d’amener les élèves à expérimenter un processus de création complet, dans lequel le corps, l’imaginaire et les outils numériques dialoguent en permanence. Le travail chorégraphique mettra l’accent sur la recherche d’états de corps, la musicalité du geste, la répétition et la composition collective. Les élèves seront amenés à explorer des qualités de mouvement précises, à improviser à partir de contraintes ou de motifs chorégraphiques, puis à transformer cette matière en une courte forme scénique. Les intervenants partageront notamment leur manière de construire une partition physique à partir de gestes répétitifs, de logiques d’accumulation et de systèmes proches de l’automatisation, très présents dans la pièce. Une attention particulière sera également portée à la capacité des élèves à faire émerger leur propre imaginaire. Les ateliers chercheront à développer l’écoute du groupe, l’expression personnelle et la confiance dans le processus créatif, en alternant travail individuel, en duo et collectif. Le volet numérique et intelligence artificielle générative permettra quant à lui d’aborder les technologies comme des outils de création et de réflexion critique. Les élèves expérimenteront différentes étapes de conception visuelle : formulation de prompts, recherche de références, affinage des intentions artistiques, puis création d’images ou d’univers scénographiques cohérents avec la matière chorégraphique produite en atelier. Les intervenants partageront leur approche expérimentale des outils numériques, en sensibilisant les élèves aux biais des intelligences artificielles et à la manière dont ces outils influencent les représentations et les imaginaires. Enfin, le projet fera dialoguer pensée algorithmique et écriture chorégraphique, en créant des ponts entre probabilités, motifs répétitifs et composition du mouvement. Cette approche permettra aux élèves de comprendre comment des systèmes logiques ou génératifs peuvent nourrir une création artistique sensible et incarnée.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Le projet “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement” propose aux collégiens d’explorer les enjeux de l’Intelligence Artificielle Générative à travers la danse. Les ateliers mêlent expérimentations corporelles, réflexion scientifique et pratiques technologiques afin de développer leurs connaissances, leur créativité et leur esprit critique. Le parcours favorise également le dialogue, la tolérance et l’expression de leur singularité par une approche croisant art et sciences.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• La méthodologie du parcours “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement”, imaginée par La Fabrique de la Danse, repose sur une approche collaborative, transdisciplinaire et progressive, associant pratique artistique, réflexion critique et expérimentation numérique. Le projet s’appuie sur un dialogue constant entre les équipes pédagogiques, les artistes intervenants et les collégiens participant afin de créer un cadre propice à l’exploration et à la création collective. Une réunion préparatoire est organisée en amont du parcours avec les enseignants référents, l’équipe de La Fabrique de la Danse et les artistes intervenants, afin de présenter les objectifs pédagogiques et artistiques, le déroulé des ateliers ainsi que les différents outils mobilisés. Cette étape permet d’adapter le contenu du projet au contexte de l’établissement et aux besoins des élèves. Le parcours s’articule autour de plusieurs dimensions complémentaires. Le travail de création chorégraphique est porté par Étienne Sarti et Constance Valero, qui transmettent aux élèves les outils développés dans leur processus de création : exploration d’états de corps, improvisation, répétition de motifs, composition collective et liens entre mouvement et systèmes logiques. Les élèves sont amenés à expérimenter différentes manières de construire une écriture corporelle, en solo comme en groupe, tout en développant leur imaginaire et leur capacité d’expression. En parallèle, des temps de réflexion et d’expérimentation autour des technologies et de l’intelligence artificielle sont menés par Constance Valero, accompagnée d’intervenants extérieurs et de l’équipe de La Fabrique de la Danse. Ces temps permettent d’aborder les outils numériques dans une perspective artistique et critique : compréhension des biais des intelligences artificielles génératives, découverte des principes de création par prompt, recherche de références visuelles, expérimentation de scans 3D ou d’outils accessibles aux jeunes publics. Tout au long du parcours, une communication régulière avec les enseignants permet d’assurer la cohérence entre les ateliers et les apprentissages menés en classe. Des temps de bilan intermédiaire et final permettent d’ajuster les contenus et d’évaluer collectivement l’impact du projet sur les élèves. Des ressources pédagogiques sont également mises à disposition des équipes éducatives : trame du parcours, vocabulaire artistique et numérique, références visuelles et chorégraphiques, ainsi que des outils facilitant la préparation et le prolongement des séances en classe. Cette méthodologie favorise l’ancrage du projet dans les pratiques éducatives tout en ouvrant un espace d’expérimentation sensible autour du corps, de la création et des technologies contemporaines.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Les intervenants n’ont pas encore mené de parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes. En revanche, ils disposent tous deux d’une première expérience de transmission auprès de publics scolaires. Étienne intervient en milieu scolaire auprès d’élèves du primaire et Constance possède quant à elle une expérience de médiation scientifique et technologique auprès de publics allant de l’école élémentaire au lycée. Leur candidature s’inscrit dans une volonté de développer ces expériences au sein d’un parcours CAC, en proposant aux collégiens une approche transversale mêlant création, expérimentation et découverte des enjeux artistiques et technologiques contemporains.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Séance d’introduction et présentation des intervenants – 2h Le projet débute par une rencontre avec Étienne Sarti, chorégraphe et porteur du projet, et Constance Valero, artiste et scénographe spécialisée dans les usages créatifs de l’IA générative. Cette première séance permet de présenter leurs univers artistiques à travers des extraits de créations et d'échanges; d’introduire les liens entre danse, intelligence artificielle et création contemporaine; de proposer une première approche corporelle et collective du mouvement. Ateliers de réflexion et de culture numérique – 10h Ces ateliers visent à sensibiliser les élèves aux enjeux de l’intelligence artificielle et des usages numériques : réflexion autour des fake news, de l’information et de la désinformation; découverte des mécanismes de l’IA générative et de ses impacts sociétaux; apprentissage d’un usage critique et responsable des outils numériques. Une intervention de l’Association Lyca initie les élèves au prompt et aux bonnes pratiques d’utilisation des outils d’IA générative. En parallèle, Constance Valero accompagne une réflexion artistique autour des images, scénographies et environnements visuels produits avec l’IA. Sorties culturelles – 10h Réparties sur toute la durée du projet, les sorties culturelles permettent aux élèves de découvrir des œuvres et lieux croisant arts, sciences et technologies : spectacles, expositions, rencontres avec artistes ou chercheurs. Ces temps d’immersion peuvent se dérouler dans des structures telles que, le Cube Garges, la MC93 ou le musée des Maths par exemple. Temps de création chorégraphique – 20h Les élèves participent à la création d’une pièce chorégraphique collective inspirée de l’univers d’Étienne Sarti. À travers des exercices de mouvement, ils expérimentent des concepts mathématiques fondamentaux utilisés dans l’intelligence artificielle : moyenne pondérée, logique algorithmique, classification ou probabilités. Ces notions, souvent abstraites, deviennent perceptibles grâce au corps, à l’espace et aux dynamiques collectives, favorisant une compréhension sensible des mécanismes algorithmiques. Le travail alterne improvisation, composition chorégraphique, expérimentation scénique et intégration d’éléments visuels générés par IA. Étienne Sarti accompagne les temps de création chorégraphique tandis que Constance Valero intervient sur les dimensions visuelles et scénographiques. Restitution publique – 1h à 1h30 Le parcours se conclut par une restitution publique organisée dans le cadre d’un événement scientifique ou culturel autour de l’intelligence artificielle, ou dans une salle partenaire du département. Cette présentation valorise le travail des élèves et leur offre une expérience concrète de création et de diffusion artistique croisant danse, sciences et technologies.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Le parcours comprend quatre à cinq sorties culturelles, représentant environ 10 heures, afin d’approfondir les contenus pédagogiques et d’offrir aux élèves une immersion dans l’univers de la danse, des technologies innovantes et des enjeux de société contemporains. À travers ces expériences, les élèves sont sensibilisés aux questions liées à l’information et à la désinformation, à l’impact environnemental des technologies numériques, mais aussi aux dimensions scientifiques et mathématiques qui sous-tendent les outils d’intelligence artificielle. Ces sorties se déroulent dans des structures culturelles du territoire engagées dans la création hybride et l’innovation artistique, telles que l’Espace 1789, Le Cube Garges, Le Cresco, MC93 ou encore le Musée des maths ou Universciences. Elles permettent aux élèves de découvrir des œuvres mêlant arts vivants, numérique, recherche scientifique et dispositifs immersifs. En clôture du parcours, les élèves participent à la Soirée des Chorégraphes organisée par La Fabrique de la Danse. Ils découvrent sur scène d’autres artistes professionnels, favorisant la rencontre avec la scène chorégraphique émergente et le croisement d’expériences entre classes et disciplines.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Les séances de réflexion sont réparties tout au long du parcours et articulées avec les ateliers de création chorégraphique, les cours disciplinaires et les sorties culturelles. Elles interviennent notamment : – en amont des sorties, afin de préparer les élèves aux œuvres, aux lieux visités et aux notions abordées ; – à la suite des spectacles, expositions ou rencontres, pour favoriser l’analyse, l’échange d’impressions et la contextualisation des expériences vécues ; – pendant les temps de création, afin de mettre en mots les expérimentations artistiques et technologiques ; – en fin de parcours, lors d’un bilan collectif favorisant la réflexivité sur les apprentissages, les émotions et les compétences développées. Les séances prennent différentes formes : ateliers de découverte de l’IA générative, débats mouvants, temps d’échange, analyses d’images ou de contenus numériques, expérimentations autour du prompt et discussions collectives. Les élèves sont amenés à réfléchir aux liens entre intelligence artificielle, mathématiques, création artistique et société : fonctionnement des algorithmes, fake news, biais algorithmiques, rapport humain-machine, place du corps dans un environnement numérique ou encore impact des technologies sur nos comportements et nos représentations. Les intervenants artistiques, Étienne Sarti et Constance Valero, accompagnent les élèves dans la compréhension des dimensions artistiques et créatives du projet. Étienne Sarti anime les échanges autour du processus chorégraphique, du rapport entre mouvement et algorithme, tandis que Constance Valero intervient sur les usages créatifs de l’IA générative et les enjeux liés aux images et environnements numériques. Les enseignants de mathématiques, de technologie et d’EPS participent également à ces temps de réflexion, en assurant des liens avec les programmes scolaires et en accompagnant les élèves dans l’analyse critique des contenus et outils numériques. Ces temps d’échange contribuent à développer l’esprit critique, l’autonomie de pensée, la capacité à argumenter et la compréhension des enjeux contemporains liés à l’intelligence artificielle. Ils font du parcours un espace d’expérimentation artistique mais aussi de réflexion citoyenne et collective.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Le parcours « Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement » prévoit un temps fort de restitution et de valorisation du travail mené avec les élèves, favorisant la visibilité du projet, le dialogue entre pairs et la réflexivité collective autour du processus artistique. Le parcours est proposé à deux classes, qui mènent ensemble les différentes étapes de création et se retrouvent lors de la restitution finale. Cette dimension collective favorise les échanges entre pairs, la découverte des démarches des autres élèves et la construction d’une expérience artistique partagée. La restitution prend place dans un lieu de diffusion partenaire du département ou dans le cadre d’un événement scientifique consacré aux enjeux de l’intelligence artificielle. Les deux classes y présentent conjointement leur création chorégraphique devant un public composé d’autres élèves de l’établissement, des familles, de l’équipe pédagogique et de partenaires du projet. Cette représentation constitue un moment de reconnaissance important pour les élèves. En présentant leur travail dans un contexte ouvert au public, ils se sentent pleinement acteurs d’un événement artistique et culturel. Ce temps de diffusion permet également de valoriser les réflexions menées tout au long du parcours autour de l’intelligence artificielle, des usages numériques et de la création contemporaine. La restitution est pensée comme un espace de rencontre et d’échange : les élèves découvrent les approches développées par l’autre classe, confrontent leurs expériences et partagent avec le public leur démarche de création. Cette dynamique favorise la coopération, l’écoute et le développement de la confiance en soi. Enfin, un temps de clôture et de bilan est organisé avec les élèves, les enseignants et les intervenants. Il prend la forme d’un retour collectif sur l’expérience vécue, à travers des échanges oraux et différents supports de restitution (photos, vidéos, carnets de bord, traces écrites). Ce bilan favorise la prise de recul sur les apprentissages, les émotions traversées et les compétences développées, tout en alimentant une démarche d’amélioration continue pour les futures éditions du parcours.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Le parcours “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement” repose sur une démarche participative et inclusive, plaçant les collégiens au cœur du processus de création artistique. Dès les premières séances, les élèves sont activement impliqués dans la bonne utilisation de l’intelligence artificielle par exemple en sachant utilisé les prompt pour la scénographie numérique. L’approche privilégie l’expérimentation, l’exploration sensorielle et la co-construction, permettant à chacun de s’exprimer selon ses capacités, sa sensibilité et son imaginaire. Le parcours est structuré de manière à offrir à tous les élèves, quel que soit leur niveau initial, leur aisance corporelle ou leur rapport aux technologies et à la science, un cadre sécurisant et valorisant. L’accent est mis sur l’écoute, l’entraide et la mise en commun des idées pour composer collectivement une pièce chorégraphique hybride. Chacun participe aux choix artistiques (thèmes, sons, rythmes, spatialisation, objets manipulés), renforçant leur autonomie et leur engagement. Le travail en petits groupes permet de développer la collaboration, la solidarité, mais aussi le respect des différences. La restitution finale, en présence du public, constitue un moment fort où chaque élève peut voir son travail valorisé, tout en devenant acteur·rice de la transmission de son expérience. Enfin, les dispositifs numériques utilisés tout au long du projet permettent également de documenter et partager le processus, prolongeant l’implication au-delà des ateliers et renforçant le lien entre élèves, familles et communauté éducative.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• L’égalité femmes-hommes constitue une dimension transversale du parcours “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement”. Le projet vise notamment à susciter l’intérêt des collégiens pour les mathématiques, les sciences et les technologies, avec une attention particulière portée à la place des filles dans ces domaines encore marqués par de nombreux stéréotypes de genre. À travers une approche mêlant danse, intelligence artificielle et expérimentation corporelle, les élèves découvrent des concepts mathématiques et algorithmiques de manière sensible, concrète et collaborative. En mobilisant le mouvement, l’espace et le travail collectif, des notions comme la logique algorithmique, les probabilités ou la classification deviennent plus accessibles et intuitives. Cette démarche contribue à désacraliser les sciences et à permettre aux filles de se projeter plus librement dans des univers souvent perçus comme masculins. Le projet déconstruit également les représentations genrées liées à la danse, aux sciences et aux technologies. Tous les élèves, quels que soient leur genre, leur niveau ou leur rapport au corps et au numérique, sont invités à expérimenter, créer et prendre la parole dans un cadre bienveillant et non discriminant. Cette approche favorise la confiance en soi, l’expression individuelle et la valorisation de chaque élève au sein du groupe. L’équipe artistique et pédagogique veille à une répartition équilibrée de la parole, des responsabilités créatives et des temps d’expérimentation. Le processus de création chorégraphique encourage l’écoute, la coopération et la co-construction, loin des logiques de compétition ou de domination. Les ateliers de réflexion autour de l’intelligence artificielle permettent également d’aborder des enjeux citoyens liés aux biais algorithmiques, à la représentation des femmes dans les sciences et les technologies, ou encore aux discriminations produites par certains systèmes numériques. Les élèves développent ainsi une compréhension critique des outils technologiques et de leurs impacts sociaux. En croisant arts, mathématiques et intelligence artificielle, le parcours propose une autre manière d’aborder les sciences : plus créative, collective et inclusive. Il contribue à ouvrir le champ des possibles pour tous les élèves, et particulièrement pour les filles, en leur montrant qu’elles ont pleinement leur place dans les domaines scientifiques, technologiques et artistiques.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La Fabrique de la Danse a mis en place une charte environnementale engageant ses membres dans une démarche d’éco-responsabilité. Chaque chorégraphe intervenant et collaborateur est invité à prendre connaissance du livret d’éco-responsabilité de l’association et à s’engager à respecter ses 20 principes concrets. Ces principes couvrent plusieurs domaines : Transports : optimisation des trajets, recours au covoiturage ou au train ; Alimentation : usage de lunch boxes, choix de produits locaux, de saison et bio, repas végétariens le mercredi ; Matériel et consommables : achat d’occasion ou reconditionné, utilisation de gourdes et sacs réutilisables, vaisselle non jetable ; Gestion des déchets : tri systématique dans des poubelles adaptées. De plus, La Fabrique de la Danse propose également une formation "Éco-concevoir un projet artistique", à destination des équipes artistiques (chorégraphes, administrateurs, chargés de production ou de diffusion). Ce parcours vise à transmettre des outils concrets pour repenser ses pratiques, réduire l’impact environnemental des projets culturels, et intégrer activement les enjeux écologiques dans la structuration des compagnies. Cette démarche permet ainsi de sensibiliser et outiller les artistes dès la conception de leurs projets. Ce programme de formation a été conçu en collaboration avec Sylvie Bétard du collectif Les Augures qui accompagne les acteurs du monde culturel dans leur transition écologique et leur capacité d’adaptation et d’innovation.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Dans le cadre du projet “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement”, les parents occupent une place essentielle. Conscients que l’implication familiale renforce l’impact des parcours éducatifs et culturels, ils sont invités à plusieurs temps forts du projet afin de leur permettre de découvrir les démarches engagées par leurs enfants, et de valoriser publiquement leur implication. Dès les premières semaines, les familles seront informées du calendrier du parcours et invitées à participer à un temps de présentation, où leur seront expliqués les objectifs pédagogiques et artistiques du projet, la thématique de la danse et des technologies, ainsi que les modalités d’organisation (ateliers, sorties, restitution). Ce temps permettra également d’échanger directement avec l’équipe artistique et pédagogique. Les parents seront ensuite conviés à accompagner les élèves lors des sorties culturelles prévues dans des lieux partenaires. Ces moments, pensé comme une immersion dans l’univers de la création contemporaine, permettent aux familles de partager une expérience artistique avec leurs enfants, souvent inédite pour celles peu familières des lieux culturels. Enfin, la restitution publique de la création chorégraphique réalisée par les élèves constitue un moment fort d’aboutissement et de valorisation du travail accompli. Les familles seront invitées à découvrir la performance des enfants, à échanger avec les artistes, et à assister à une présentation du projet dans sa globalité. Cette restitution vise à créer une reconnaissance symbolique du parcours réalisé, à valoriser l’investissement de chacun, et à renforcer les liens entre l’école, les artistes et les familles. En intégrant pleinement les parents aux différentes étapes du projet, “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement” s’inscrit dans une dynamique inclusive et participative, renforçant ainsi l’impact social, éducatif et culturel du parcours sur l’élève et son entourage.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Le projet prévoit également la participation des parents à certains ateliers ouverts, permettant d’observer ou de prendre part à la démarche artistique de leur enfant, dans une approche inclusive et bienveillante. Ce format accessible, sans prérequis artistiques, permet de lever les éventuelles appréhensions vis-à-vis du monde culturel. Par ailleurs, les familles sont invitées à accompagner les sorties culturelles et à participer aux temps forts du parcours : restitution finale, visites de lieux culturels, moments d’échange avec les artistes. Ces invitations permettent de créer une dynamique collective autour du projet, de valoriser l’implication des enfants auprès de leurs proches, et d’ouvrir les familles à de nouvelles pratiques et espaces culturels. Le parcours intègre aussi une réflexion autour des usages responsables de l’IA générative. À travers des temps de médiation accessibles aux élèves comme aux familles, le projet contribue à mieux comprendre ces outils, leurs possibilités mais aussi leurs limites. Cette sensibilisation permet d’accompagner les usages, de développer un regard critique face aux contenus générés automatiquement et de réduire certaines inégalités d’accès et de compréhension liées au numérique. En associant les familles à cette découverte des outils technologiques dans un cadre artistique et pédagogique, le projet participe à réduire la fracture numérique et à rendre les enjeux de l’intelligence artificielle plus accessibles à tous. En s’adaptant aux rythmes et contraintes des familles (horaires adaptés, communication claire, formats conviviaux), le parcours “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement” propose une démarche accessible, inclusive et participative. Il fait ainsi du lien parent-école-artiste un levier fort de réussite éducative et culturelle.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le projet “Corps et algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement” répond à plusieurs axes de l’établissement : Axe 1 “Accroître les réussites scolaires ; donner du sens à la scolarité et prévenir le décrochage” en mobilisant la pédagogie de projet comme levier d’engagement et de sens des apprentissages, en proposant aux élèves une production concrète et finalisée. En articulant danse et intelligence artificielle, le projet permet de (re)donner ou renforcer le sens à la scolarité en rendant visibles les apprentissages et en valorisant les réussites, pour des élèves pouvant être fragilisés dans les disciplines plus traditionnelles. Axe 2 “Améliorer le climat scolaire pour favoriser le bien vivre ensemble et la réussite scolaire” en contribuant à une éducation à l’altérité. Les situations collectives et de confrontation d’idées favorisent la coopération, le respect des différences et le développement du dialogue, en cohérence avec les objectifs de vivre-ensemble portés par l’EPS. Axe 3 “Développer toutes les cultures pour favoriser l’équité”, en croisant culture artistique, scientifique et numérique. Il prolonge les ambitions du projet EPS par la pratique corporelle comme support d’apprentissage de la citoyenneté, de la coopération et de l’engagement collectif.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’Espace Numérique de Travail (ENT) du collège ainsi que les outils numériques (blogs et réseaux sociaux) de La Fabrique de la Danse seront activement sollicités dans le cadre du projet “Corps et Algorithme : l’intelligence artificielle en mouvement”. Ils serviront de support pédagogique pour les élèves (suivi du projet) et permettront de valoriser les différentes étapes du parcours : extraits vidéo, photos, témoignages, retours d’expériences… Ces outils favorisent également le lien avec les familles et l’équipe pédagogique. Le site Esidoc du CDI pourra également relayer les contenus du projet, permettant une diffusion plus large au sein de l’établissement et une valorisation dans le cadre du parcours éducatif et culturel des élèves.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• En Éducation Physique et Sportive (EPS), les élèves mobilisent les compétences liées aux langages du corps et à la création artistique, en élaborant des productions dansées permettant d’exprimer une intention et de communiquer avec autrui. Ils apprennent à coopérer et à analyser leur propre activité, participant ainsi au développement de compétences méthodologiques et sociales. Les émotions jouent un rôle essentiel pour maintenir l’engagement dans les apprentissages. En tenir compte permet de conserver le plaisir d’agir et d’apprendre, garant d’une activité physique régulière répondant au D2 du S4C “Les méthodes et outils pour apprendre”. En Français, le projet développe les compétences d’expression orale et d’argumentation. Les élèves apprennent à distinguer explicite et implicite, à analyser des discours et à construire une pensée critique. En Mathématiques et Technologies, les élèves abordent les notions d’algorithmique, de modélisation et de traitement de données, en lien avec le fonctionnement des intelligences artificielles. Ils abordent un langage scientifique et développent des compétences de résolution de problèmes. Enfin, en Enseignement Moral et Civique, le projet s’inscrit dans le développement du débat argumenté et de la compréhension des enjeux démocratiques liés aux sciences et au numérique. Les élèves apprennent à respecter la parole d’autrui et à réfléchir aux impacts sociétaux des innovations.