Balades sonores à Bobigny : création musicale à partir de l'écoute des oiseaux et des émotions

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège République Ville : BOBIGNY Classe : 5ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Bobigny Musiques 93

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Marco Farkas

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Merle est le projet musical de Nicolas Delaffon, artiste de pop lo-fi poétique, explorant les émotions, l’identité et le lien au vivant. À travers une approche mêlant écriture, création sonore et hommage à la nature, il développe une démarche artistique singulière nourrie par les chants d’oiseaux et les sons de l’environnement. Son travail s’inscrit à la croisée de la musique et de la sensibilisation écologique, avec une attention particulière portée à l’écoute et à l’expérimentation. A travers la musique, Merle fait de la nature et de la protection des oiseaux son combat. Une casquette qui lui vaut notamment la présentation de créations sonores pour la COP26 et la COP27 (lauréat bourse IDF avec le projet de musée virtuel du programme paléoénergétique) ainsi que plusieurs performances et activités sur les chants d’oiseaux (avec le CEPRAVOI, Music Declares Emergency, l’université PSL, l’Académie du Climat, Théâtre des Amandiers, projet ACTE avec la LPO et Paul B). Formé à la fois à la sociologie, l’écologie politique, l’ornithologie et à la création musicale, son cheminement artistique l’a mené à expérimenter en transverse, que ce soit par des ateliers de recherche création avec du jeune public sur les chants d’oiseaux, par le travail de la musique à l’image, de la musique pour le théâtre et l’utilisation des témoignages comme texture sonore. Habitant de Bobigny et accompagné par Canal 93 depuis octobre 2025, il inscrit son travail dans une dynamique de territoire et développe une attention particulière à la transmission, en partageant sa démarche artistique auprès des jeunes publics. En parallèle, Zebrock développera avec Merle un projet CAC au collège Romain-Rolland à Tremblay-en-France ainsi qu’une fabrique à musique avec une classe de l’école Georges Valbon. Le projet s’inscrit dans une dynamique de coopération entre plusieurs structures culturelles et deux établissement scolaire. Ces projets, autour de l’univers de Merle, pourraient se croiser autours des créations artistiques des élèves autour d’une correspondance qui résulterait à créer une fresque sonore virtuelle.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le travail pédagogique abordée par Merle vise à proposer une double approche, premièrement une sensibilisation aux sons de la nature et à la biodiversité, mais aussi une initiation à l’improvisation et à la création musicale. Son travail repose sur l’idée que la musique peut émerger de l’écoute de son environnement et des expériences liée aux émotions. Lors de ses ateliers, il met en place des temps où les élèves peuvent expérimenter librement, sans prérequis musicaux. L’improvisation occupe une place importante, permettant à chacun de s’exprimer à partir de ce qu’il entend, ressent ou imagine. Les élèves sont ainsi amenés à manipuler des sons, à tester, à essayer, et à construire progressivement une forme musicale collective ; un dessin peut devenir une partition, les balades devient une improvisation, à partir des objets glanés (bois, graines, coquillages) lors des balades et des son enregistrer. Un mini studio mobile mis en place par Merle vient accompagner cette création en live pour les moments d’improvisations. Un autre aspect de son approche est le lien la nature. Les espaces naturels et les lieux du quotidien deviennent des supports de création. Les élèves apprennent à écouter autrement leur environnement, à s’y projeter et à s’en inspirer. Cette appropriation des lieux vécus nourrit directement le travail artistique. Enfin, Merle accompagne les élèves dans un processus de création où ils sont pleinement acteurs, en valorisant leurs propositions et en construisant avec eux, étape par étape, une production musicale issue de leurs explorations.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Le projet croise création musicale, environnement et réflexion sur le rapport à la nature. Il invite les élèves à explorer leur environnement proche (écoute, balades, observation) pour mieux comprendre et exprimer leurs perceptions. À partir de ces expériences, ils réalisent une création musicale collective en mobilisant l’écriture, l’enregistrement et des sons collectés. Le projet s’inscrit dans l’univers artistique de Merle, nourri notamment par des inspirations comme Chassol, Cosmo Sheldrake et Björk, qui explorent les liens entre musique et les environnements sonore.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le projet a été co-construit avec le professeur référent Maël Lebars, professeur d’éducation musicale, l’artiste Nicolas Delaffon (Merle) et l’équipe de Canal 93, à travers plusieurs temps de réunion en amont. Ces échanges ont permis de définir les objectifs, le contenu des séances et le déroulé du parcours. La méthodologie repose sur un travail collaboratif, Mael Lebars assure le lien avec la classe et les apprentissages, et participe à la construction des séances. L’artiste Merle accompagne les élèves tout au long du projet, partage sa démarche créative et les guide dans leurs expérimentations musical grâce à des temps en petits groupe. Il sera sur quelque ateliers appuyé par un membre de son groupe musical, Julien. Cette présence permet aussi aux élèves de découvrir l’écosystème d’un artiste : ses méthodes de travail, ses collaborations et les différentes étapes du processus de création, tout en apportant des éléments en lien avec la thématique du projet. En début de parcours, les intervenants seront présentés aux élèves et un questionnaire leur sera proposé afin de recueillir leurs représentations et leur rapport à la nature et à leur environnement quotidien. L’ensemble de l’équipe pédagogique (professeur·e·s de français, de SVT, d’éducation musicale, documentaliste) a été associé au projet. Les intervenant·e·s seront présentés en amont, et différents supports seront mis à disposition des enseignant·e·s pour accompagner le projet tel qu'une présentation de la démarche artistique, ressources en lien avec la thématique (nature et environnement), extraits sonores, ainsi que le contenue des activités ou de prolongements pédagogiques à exploiter en classe.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Ce sera la première fois que Merle mènera un parcours CAC. Fort de ses nombreuses expériences en EAC, il a déjà conduit plusieurs projets autour de la nature et la musique, en collaboration avec des associations, des collèges, des écoles et des universités. Ces actions lui ont permis d’acquérir et de développer un bagage à la fois pédagogique, personnel et émotionnel particulièrement riche. Elles nourrissent aussi sa réflexion professionnelle notamment dans le cadre de ses futurs travaux de recherche tout en ancrant sa démarche artistique dans un territoire.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Le projet se déroulera au collège République, à Canal 93 et dans différents espaces naturels de Bobigny, à raison de 10 ateliers de 2 heures, pour un total de 20 heures de pratique artistique. Les ateliers seront répartis entre 7 interventions de Merle et 3 interventions de Julien Anthonioz, autour d’un travail mêlant écoute, balades sonores, écriture, création musicale et expérimentation sonore. Déroulé prévisionnel : Ateliers de pratique artistique (20 heures) Balades d’écoute et d’observation dans les espaces naturels de Bobigny afin de collecter des sons, des ambiances et des éléments visuels (feuilles, objets naturels, textures) à l’aide de microphones omnidirectionnels et paraboliques. Initiation à la création musicale : écriture des paroles, travail de la voix, expérimentation vocale et construction d’une chanson collective. Découverte et utilisation de techniques de MAO, notamment le sampling à partir des sons enregistrés par les élèves. Enregistrement de la chanson en conditions de studio avec accompagnement artistique et technique. Participation à des rencontres avec des artistes, des professionnels de la musique et des intervenants naturalistes pour nourrir la création. Implication progressive des élèves dans toutes les étapes du projet, de la collecte de matière jusqu’à la finalisation et la restitution. Mise en place d’un carnet de bord sensible (écrit, audio ou visuel), permettant aux élèves de consigner leurs impressions, leurs écoutes et l’évolution de leur perception de l’environnement tout au long du projet. Cet outil accompagne également la correspondance entre les deux collèges, en servant de support de partage et de réflexion. Organisation de temps d’échanges inter-classes : écoute croisée des productions, retours critiques et partages de ressentis, permettant aux élèves de s’inscrire dans une dynamique de dialogue artistique et de co-construction à distance. Valorisation des créations collectives à travers plusieurs formats : diffusion sur les espaces numériques partagés (plateforme audio, site du projet), restitution publique, et mise en commun des productions des deux collèges, contribuant à créer une œuvre élargie à l’échelle du territoire.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• En collaboration avec l’artiste, les enseignants et des intervenants spécialisés (journaliste.s, gardes forestiers, chercheur.e.s), plusieurs sortie et rencontres seront organisées en lien les thématiques du projet. Une visite de l’ancienne Gare de Déportation de Bobigny, avec un double objectif permettant dans un premier temps de découvrir un lieu d’histoire, de mémoire et de transition écologique où la nature a repris progressivement ses droits (jardin sauvage, réserve de biodiversité), offrant ainsi un terrain particulièrement propice à l’écoute et à la pratique de la balade sonore. D’autre part, elle constitue un temps fort de transmission autour du devoir de mémoire, en sensibilisant les élèves à l’histoire de ce site mémoriel incontournable de Bobigny. Une visite au musée d’Histoire Naturelle de Paris. Sortie Mutualisée au Parc Départemental Georges-Valbon. Temps d’échanges inter-classes : écoute croisée des productions, retours critiques et partages de ressentis, permettant aux élèves de s’inscrire dans une dynamique de dialogue artistique et de co-construction à distance. Visite de Canal 93 (studios, salle de concert, métiers techniques). Sorite et Balades dans des espaces naturelle de Bobigny : Parc de la Bergère, Cimetière communale de Bobigny, la Prairie du Canal), accompagner d’intervention des gardes forestiers du Parc de la Bergère pour apporter des compléments d’indications lors des balades.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Conférence et temps d’échange avec Julien Vitores, enseignant-chercheur à l’Université Paris Sorbonne Nord. Ce temps sera un espace de discussion avec les élèves, autour de leur rapport à la nature, discuter des observations qu’ils auront effectués lors des balades et d’échanger sur le rôle de la nature dans leur quotidien. L’objectif est de favoriser la prise de parole, la réflexion collective et la mise en lien avec les thématiques du projet. Temps d’échange avec la Ligue pour la Protection des Oiseaux (antenne de Seine-Saint-Denis). Les élèves de découvrir les actions menées localement en faveur de la biodiversité, en particulier la protection des oiseaux. À travers la rencontre avec des intervenant·e·s de l’association, les élèves pourront mieux comprendre les enjeux de préservation du vivant et approfondir leur connaissance des espèces présentes sur leur territoire. Rencontre à Canal 93 : cette visite permettra de découvrir la structure (salle de concert, studio d’enregistrement, espaces de danse et de podcast), ainsi que les métiers des professionnel·le·s qui y travaillent. Elle offrira également un temps d’échange autour des pratiques artistiques et du fonctionnement d’un lieu culturel de proximité.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution pourra prendre plusieurs formes complémentaires. Elle donnera lieu à l’enregistrement d’une chanson, ainsi que d’une création musicale élaborée collectivement au fil des ateliers, à partir des sons collectés et des expérimentations menées par les élèves. Ces productions seront également valorisées à travers la création de capsules sonores (cartes postales audio) et leur diffusion sur les espaces numériques dédiés (plateforme de partage, site du projet), permettant de rendre compte du processus de création et de favoriser les échanges entre les deux collèges. Par ailleurs, cette création musicale fera l’objet d’une interprétation en public à la salle de concert de Canal 93, lors d’un temps de restitution réunissant les élèves, les familles et l’équipe pédagogique. Ce moment constituera un aboutissement fort du projet, en offrant aux élèves une véritable expérience de scène, tout en valorisant la dimension collective et territoriale du travail mené, notamment à travers la correspondance avec les élèves du collège Romain-Rolland qui seront invité à assister la restitution des élèves du collège république. Une restitution numérique sera effectuée pour y recenser les travaux réalisés et échanges entre les élèves du collège république et Romain-Rolland pour garder une trace du projet et valoriser leur participations et implication dans le projet. Elle pourra se faire sur un site internet, un drive commun ou une page Instagram privée ou publique selon les envies des élèves.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les collégién.nes sont directement impliqués dans le projet et participent à toutes les étapes de création de la chanson. Avec Merle, ils écrivent des textes, travaillent leur voix, expérimentent des sons et participent à l’enregistrement. Le projet se construit à partir de leur curiosité et de l’observation de leur environnement. Lors des balades, ils observent, écoutent et collectent des éléments (feuilles, pierres, branches, pommes de pin…). Les sons enregistrés (oiseaux, vent, bruits urbains) et les objets ramassés deviennent une matière de travail artistique. Les élèves découvrent également des techniques de MAO comme le sampling, en utilisant les sons collectés pour composer. Ils testent, modifient, recommencent et observent comment une idée peut évoluer jusqu’à devenir une production musicale. La classe principale de 5e est impliquée dans l’ensemble du projet. Une classe supplémentaire du collège Romain-Rolland sera en correspondance avec le collège République. Cette correspondance musicale est prévue entre les deux CACs de Merle, avec Canal 93 à Bobigny et Zebrock à Tremblay, deux villes avec une biodiversité et un rapport entre l’urbain et la nature différente. L’idée est de faire communiquer les élèves entre eux, un peu comme des oiseaux qui échangent à distance, en s’envoyant leurs créations par mail ou encore des lettres. Accompagner par un.e professeur de français pour l’écriture, les retours entres les élèves, leurs ressentit, étonnement etc.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• L’approche artistique de Merle s’appuie sur la déconstruction des genres, qu’ils soient musicaux, disciplinaires ou encore sociaux. Ainsi, tout au long du parcours, l’intervenant Merle identifiera avec les élèves les conditionnements liés au genre, notamment dans la question de l’accueil et de l’écoute des émotions. Ce sera un point de départ pour déconstruire les genres assignés et inviter notamment les garçons à se mettre à l’écoute de leurs émotions et à déployer leur créativité.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• La transition écologique est au centre du projet et constitue le fil conducteur. Elle est abordée à partir de l’expérience directe des élèves, en les invitant à observer, écouter et explorer leur environnement proche : les espaces verts de la ville de Bobigny. Le projet s'inspire notamment sur l’ouvrage La nature à hauteur d’enfant de Julien Vitores. Ce livre est intéressant pour les élèves car il montre que le rapport à la nature se construit différemment selon les parcours de vie, les habitudes et le contexte social. Il permet ainsi aux élèves de mieux comprendre leurs propres pratiques et de prendre du recul sur leur manière de voir et fréquenter les espaces naturels. Dans cette continuité, les élèves répondront à un questionnaire sur leur rapport à la nature et à leur environnement quotidien en début de projet. Ces réponses seront ensuite discutées lors d’un temps d’échange avec Julien Vitores, afin de comparer les points de vue et d’enrichir la réflexion collective. Le projet permet ainsi de sensibiliser concrètement aux enjeux de transition écologique, en croisant pratique artistique, réflexion critique et attention portée au vivant.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents sont invités à participer à différents moments du parcours. Un temps de présentation pourra être organisé en début de projet pour leur permettre de comprendre les objectifs, le déroulement des activités ainsi que les enjeux pédagogiques et culturels du parcours. Tout au long du parcours, les familles pourront être associées à certains temps, notamment lors de sorties ou de balades, en accompagnant les groupes. Enfin, les parents seront conviés à la restitution finale qui se déroulera à Canal93. Ce moment sera l’occasion de mettre en valeur le travail réalisé par les élèves, de partager une expérience commune et de créer un temps convivial. La présence des familles sera pour elles l’occasion d’assister à l’engagement de leurs enfants dans le projet.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Le parcours vise à permettre aux parents d’être impliqués via la correspondance entre les classes et la restitution numérique du projet, leur permettant de suivre les différentes étapes de création et de découvrir les productions des élèves.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Éducation artistique et culturelle : Le projet permet de découvrir les étapes de création d’une œuvre musicale, de l’écriture à l’enregistrement. Les élèves sont initiés à des notions musicales (structure d’une chanson, rythme, rimes, flow) et appréhendent les logiques de création collective. Les temps à Canal 93 favorisent la découverte d’un lieu de diffusion, de ses métiers et de son fonctionnement. Sensibilisation à l’environnement et au vivant : Accompagnés par l’artiste et des intervenants naturalistes ou ornithologues, les élèves développent une attention à leur environnement sonore et à la biodiversité locale. L’écoute, l’observation et les balades encouragent une relation attentive à la nature, qui devient un médium pour se reconnecter à soi et à ses émotions. Développement de l’imaginaire et pratique artistique : En s’appuyant sur les sons et impressions collectés, les élèves expérimentent différentes formes de création (composition, sampling, stop motion). Ils découvrent toutes les étapes du projet : écriture, travail de la voix, enregistrement et création visuelle. Travail coopératif et ancrage territorial : La création collective favorise coopération, écoute et co-construction. Chaque élève trouve sa place selon ses appétences. Le projet s’inscrit dans une dynamique de coopération entre Canal 93, les collèges République et Romain-Rolland et Zebrock, avec des échanges entre classes, une réflexion avec le sociologue Julien Vitores, une balade sonore commune et une restitution finale à Canal 93. Cette correspondance permettra aux élèves des deux collèges de partager leur découvertes issues des balades sonores, leurs avancer dans la création, ainsi que leurs ressentis via des échanges numériques.Enfin, cette dynamique de mutualisation sera également marquée par deux temps forts de rencontre physique entre les deux collèges. Le premier prendra la forme d’une balade sonore commune au parc départemental Georges-Valbon. Le second temps fort correspondra à la restitution finale du projet, organisée à Canal 93 en salle de concert, permettant de valoriser les créations des élèves dans des conditions professionnelles et de partager ce travail avec un public élargi.Ces deux projets, construits autour de l’univers artistique de Merle, ont vocation à dialoguer et à se nourrir mutuellement à travers des temps partagés, des échanges d’élèves et des formes de restitutions croisées, favorisant ainsi une circulation des expériences et des regards à l’échelle du territoire.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Les deux classes en correspondance seront en lien tout au long de l’année à travers des échanges réguliers (messages, audios, partages de créations), permettant de faire circuler des messages, observations des balades et les productions. L’Espace Numérique de Travail ainsi que d’autre outils numériques seront utilisés comme supports de suivi des ateliers et de valorisation du travail des élèves. Ces espaces serviront à garder une trace du projet, partager les productions et construire une trace et valorisation commune. Le CDI pourrait être utilisé pour accéder aux outils numériques. Parmi les outils mobilisés, on pourra retrouver une plateforme de type SoundCloud privée pour déposer les créations sonores, un site internet (blog) / page réseau sociaux (privé) dédié au projet, ainsi qu’un Drive pour centraliser les ressources et les productions.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• NON

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le parcours s’inscrit dans une démarche interdisciplinaire. En éducation musicale, les élèves découvrent les différentes étapes de création d’une œuvre sonore à partir du vivant, de l’écoute à l’expérimentation, à la composition et enfin à l’enregistrement. Ils développent leur créativité, leur sens de l’observation et du rythme et de la structure musicale. L’artiste Merle les accompagne tout au long du projet, en transmettant ses pratiques et tout mobilisant ses ressources artistiques en les guidant dans la réalisation d’une production collective. En français, le projet mobilise des compétences d’expression écrite et orale. Les élèves travaillent l’écriture de textes (paroles, ressentis, carnet de bord), enrichissent leur vocabulaire et apprennent à retranscrire une pensée personnelle à partir de leurs émotions et de leurs observations, et écrire des chansons. En SVT, les balades et temps d’observation permettent d’aborder des notions liées à la biodiversité, aux écosystèmes et au vivant. Merle étant également formé dans ces domaines, vient enrichir ces apprentissages en apportant un regard croisé entre approche scientifique et sensible, notamment autour de l’écoute du vivant et des environnements naturels. Son expertise sera aussi complétée par les agents technique forestier. Avec le professeur documentaliste, les élèves utilisent des outils numériques pour documenter leur projet, partager leurs productions et construire une trace du travail (plateforme audio, blog, Drive). Ce travail participe à la valorisation de leurs réalisations, renforce la confiance en soi et favorise le partage avec les autres Enfin, le projet fait également le lien avec l’EMC, en favorisant l’expression de soi, l’écoute des autres, le travail coopératif et la réflexion sur le rapport à l’environnement et au territoire.