Tout va BIEN

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Jean Moulin Ville : NEUILLY-PLAISANCE Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : No MaD

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Mehdi Slimani

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Tout va bien / 5 interprètes / 60 min « Même si le monde s'écroule, il nous restera toujours la force du cœur et des tripes pour nous exprimer par la danse. Danser est une nécessité pour affirmer que la vie l'emporte toujours. » — Mehdi Slimani. Ce projet explore la résilience, définie comme notre faculté à transformer une épreuve en force positive. Cette notion est au cœur du Hip-Hop, une culture née de l’insurrection contre la fatalité, capable de muer la peur et le désespoir en art. L'histoire de cette danse nous apprend à transformer le vide et le silence en une vitalité pure. Nos mouvements, empreints d’une grâce insoumise, témoignent de notre besoin vital d’exister. Chaque pas devient un lien vers l’espoir, rappelant qu’il est toujours possible de choisir le rêve et l'amour, ici et maintenant.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le fil conducteur de ce parcours est l'immersion des élèves dans la genèse artistique du spectacle « Tout va bien ». À travers des ateliers pluridisciplinaires, les élèves découvriront les différentes facettes de la création. Ils s'initieront aux techniques de danses urbaines et à l'expression corporelle. Le travail sur la gestuelle permettra de mettre en lumière la connexion intime entre les pas de danse et le sens profond de l'œuvre.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• La Cie No MaD propose une immersion chorégraphique autour de sa nouvelle création « Tout va bien », véritable hymne à la résilience. Ce parcours combine des ateliers de danse et la réalisation d’un film court contre le harcèlement scolaire. L’objectif est d’utiliser le mouvement pour redonner des perspectives et de l’élan à l’environnement des collégiens

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• a méthodologie repose sur une collaboration étroite. Des réunions de préparation permettent de lier l’artistique aux programmes scolaires (UPE2A, SEGPA). Un groupe de travail assure le suivi et l’ajustement des séances en fonction du terrain. Des ressources variées sont fournies aux enseignants pour prolonger la réflexion en classe. Modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles. Le projet crée des ponts avec la maison : il est demandé aux élèves d’échanger avec leurs parents sur le harcèlement scolaire. Les familles peuvent suivre l’évolution du projet via des vidéos partagées (par exemple sur un groupe WhatsApp avec Mme Mariette) et sont conviées aux sorties ainsi qu’à la restitution finale. Ces moments permettent de valoriser le parcours des enfants et de changer le regard porté sur les familles

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Le premier CAC de Mehdi Slimani Odès 2013 au collège Victor Hugo d’Aulnay-sous-Bois, puis en 2014 au collège Jacqueline de Romilly au Blanc-Mesnil. Lors du 60ème anniversaire du 17 octobre 1961, Mehdi Slimani a également mené des projets CAC dans quatre établissements (Romainville, Sevran et Montreuil) autour du spectacle « Les Disparus ». Entre 2022 et 2024, la compagnie a poursuivi ses actions aux collèges Gustave Courbet et Évariste Galois. Le succès de ces interventions, marqué par des échanges riches et une confiance mutuelle, nous pousse à renouveler l’expérience avec les classes de Mme Tigrine et Mme Mariette. Chaque nouveau projet est unique et s'adapte précisément aux retours des élèves et des partenaires.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Initiation danse hip hop et création chorégraphique : (14 heures au total, dont 8h d'initiation et 6h sur l'esthétique de l'œuvre). Théâtre et image : Ateliers d’expression théâtrale et préparation au tournage du film (4 heures). Médiation : Temps d’échange et rencontre avec le chorégraphe sur l'histoire de la compagnie (2 heures).

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Sorties / temps de découvertes Le parcours s’articule autour de trois moments clés: Spectacle : Représentation de la pièce « Tout va bien » au Théâtre Jacques Brel de Villiers-le-Bel. Immersion professionnelle : Participation à un battle à définir pour découvrir l’excellence internationale du Hip-Hop. Clôture : Session à la Microfolie de Sevran pour la projection des courts métrages réalisés par les élèves. Ces expériences permettent de sortir du cadre scolaire pour renforcer la compréhension artistique du projet, en y associant également les parents pour plus d'inclusivité

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Ils ont obligatoirement lieu en présence des élèves sur des temps dédiés. Grâce à l’initiative de Phaudel Khebchi et Soraya Makhloufi, le projet a été présenté aux enseignantes Mme Mariette (UPE2A) et Mme Tigrine (SEGPA). Des échanges réguliers entre l’équipe pédagogique et la Cie No MaD permettront de coordonner les rôles et d’ajuster le contenu des séances. Les professeurs intégreront ces interventions dans leurs propres programmes grâce aux ressources (vidéos, textes) fournies par la compagnie. L'évaluation portera sur l'implication des élèves, leur écoute et l'acquisition de nouvelles connaissances culturelles.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La classe produira un court métrage dansé. Cette réalisation audiovisuelle sert de trace valorisante pour les élèves, les enseignants et les partenaires. Elle donne un but concret au projet et encourage l’investissement personnel des collégiens, qui deviennent forces de proposition. Les films seront diffusés en décembre à la Microfolie de Sevran lors d'un après-midi de rencontre avec les familles et les amis.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Les élèves sont acteurs de leur projet : ils participent aux choix des lieux de tournage et des costumes pour le court métrage. La chorégraphie du spectacle est réadaptée pour devenir un outil de lutte contre le harcèlement.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Bien que ce ne soit pas le thème central, la mixité est assurée au sein de l’équipe d’intervenants et dans la constitution des groupes de travail. Nous veillons à ce que chaque élève ait une présence équitable lors des interventions

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• Le message de l’œuvre « Tout va bien » prône le respect de l’intégrité du vivant et le savoir-vivre ensemble, ce qui rejoint une certaine éthique écologique. Par ailleurs, la compagnie utilise très peu de matériaux pour ses interventions

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Le projet crée des ponts avec la maison : il est demandé aux élèves d’échanger avec leurs parents sur le harcèlement scolaire. Le point d'orgue de cette démarche est l'invitation des parents aux sorties culturelles ainsi qu'à la grande restitution finale à la Microfolie de Sevran. En partageant le visionnage du court métrage réalisé par les élèves, parents et enfants réécrivent ensemble une histoire positive autour de thématiques parfois douloureuses. Cette valorisation publique du travail accompli renforce l'estime de soi de l'élève et consolide le lien de confiance entre la communauté éducative et les familles.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Les familles peuvent suivre l’évolution du projet via des vidéos partagées (par exemple sur un groupe WhatsApp et sont conviées aux sorties ainsi qu’à la restitution finale. Ces moments permettent de valoriser le parcours des enfants et de changer le regard porté sur les familles

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, chantiers d'étape ...). Le projet « Tout va bien » s’inscrit dans les axes majeurs de l’établissement: Réussite (Axe 1) : Valorisation des apprentissages par une réflexion commune sur l’évaluation. Équité (Axe 2) : Ouverture culturelle via les sorties et renforcement de l’estime de soi par une pédagogie adaptée. Citoyenneté : Sensibilisation à la responsabilité collective et lutte contre le harcèlement scolaire. L’implication des familles renforce le lien entre l’école et la communauté. +2 Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline) EPS : Travail sur la transformation corporelle, la construction d'une image positive de soi et la maîtrise de l'espace et de l'énergie. +1 Musique : Découverte de nouveaux styles et techniques sonores. Histoire des Arts : Analyse d'une œuvre vivante dans son contexte historique et culturel. +1 Français / Langue : Pour les élèves en UPE2A, le projet favorise l'acquisition d'un vocabulaire spécifique et la pratique de la langue dans un contexte motivant et concret. +1 L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ? Oui, les ressources numériques et le CDI seront mobilisés pour soutenir le travail de recherche et valoriser les productions des élèves.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• Oui, les ressources numériques et le CDI seront mobilisés pour soutenir le travail de recherche et valoriser les productions des élèves. Un film court métrage sera réalisé, celui-ci (sous réserve de l'accord des élèves) pourrait paraitre sur les réseaux sociaux.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• EPS : Travail sur la transformation corporelle, la construction d'une image positive de soi et la maîtrise de l'espace et de l'énergie. +1 Musique : Découverte de nouveaux styles et techniques sonores. Histoire des Arts : Analyse d'une œuvre vivante dans son contexte historique et culturel. +1 Français / Langue : Pour les élèves en UPE2A, le projet favorise l'acquisition d'un vocabulaire spécifique et la pratique de la langue dans un contexte motivant et concret.