Parcours Hip-Hop

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Didier Daurat Ville : LE BOURGET Classe : 3ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Laissez Parler Les Gens

Coordonnées de la personne ressource Identité : Monsieur Yann ELLIAM

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Kohndo développe depuis plusieurs années des projets artistiques et pédagogiques mêlant musique hip-hop, transmission culturelle et création collective. Passionné par l’envie de transmettre et d’échanger autour des musiques actuelles et du hip-hop, il collabore régulièrement avec le musicien et pédagogue Laurent Colombani afin de proposer des formes artistiques immersives mêlant concert, ateliers, rencontres et sensibilisation culturelle. Parmi les projets actuellement diffusés figure le spectacle « Plus Haut Que La Tour Eiffel », création musicale et pédagogique autour des thématiques de l’exil, de l’hospitalité et de la transmission. Ce spectacle réunit un groupe de cinq musicien·nes et a été conçu pour permettre la participation d’ensembles amateurs, de classes CHAM, de conservatoires, de structures jeunesse et de pratiques collectives. Créé en résidence au CRR de Cergy-Pontoise, le projet propose différentes formes adaptables selon les structures accueillantes : concert pédagogique, restitution collective, concert avec orchestre amateur, classes de soufflants ou chorales pouvant réunir plus de cent participant·es sur scène. Le spectacle a notamment été présenté à Châtenay-Malabry dans une version réunissant plus de 100 musicien·nes et participant·es. Une version plus légère intitulée « Le concert de poche » est également développée pour les médiathèques, établissements scolaires, structures sociales et publics empêchés. Cette forme intimiste permet d’organiser des ateliers, conférences, lectures musicales, restitutions de parcours et actions culturelles hors les murs autour du répertoire de l’album « Plus Haut Que La Tour Eiffel ». Dans le cadre de ces projets, Kohndo intervient régulièrement auprès de jeunes publics dans des établissements scolaires, structures culturelles et lieux de diffusion artistique. Parmi les partenaires ayant accueilli ces actions figurent notamment : Collège Collège Louis Lumière (2024) Théâtre Simone Signoret (2025) CRD Quincy Jones (2024) Impro Seguin (2023-2024) Croix-Rouge (2022-2023) Caritas France (2022) Les Cuizines (2020-2024) Canal 93 (2024) CRD Châtenay-Malabry (2022) Kohndo a également déjà animé un parcours CAC hip-hop au collège Collège Didier Daurat, expérience qui nourrit aujourd’hui sa volonté de poursuivre son engagement auprès des collégien·nes de Seine-Saint-Denis.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Le parcours proposé s’inscrit directement dans la continuité du travail artistique et pédagogique mené par Kohndo autour de la transmission, de l’écriture et de la création collective. À travers ses différents projets, l’artiste développe une approche du hip-hop comme espace d’expression, de réflexion et de rencontre. Les ateliers proposés aux élèves reprendront cette démarche en les amenant à découvrir les différentes étapes de création d’un morceau : recherche de thèmes, écriture, travail du rythme, interprétation, enregistrement et restitution publique. Une attention particulière sera portée à la prise de parole des élèves, à l’écoute du groupe et à la valorisation des expériences personnelles comme matière de création artistique. Les thématiques abordées dans les projets de Kohndo, transmission, mémoire, parcours de vie, hospitalité, identité et ouverture aux autres, nourriront également les échanges et les temps de réflexion proposés pendant le parcours. L’expérience acquise par Kohndo lors de projets menés dans des collèges, médiathèques, conservatoires et structures culturelles permettra aux élèves de découvrir concrètement les réalités du travail artistique et les métiers liés à la musique et au spectacle vivant. Le parcours s’appuiera aussi sur les formes participatives développées dans les spectacles de l’artiste : pratique collective, écriture en groupe, restitution publique et création intergénérationnelle. La collecte des chansons marquantes des familles et les échanges autour des mémoires musicales permettront notamment de créer des passerelles entre les élèves, leurs proches et les créations réalisées pendant les ateliers. Enfin, l’approche pédagogique de Kohndo, fondée sur l’échange, l’écoute et la confiance, favorisera l’implication active des élèves dans toutes les étapes du projet et encouragera chacun·e à trouver sa place au sein du collectif.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Ce parcours propose aux collégien·nes une immersion dans l’univers du hip-hop à travers des ateliers d’écriture, des rencontres artistiques et des séances studio. Les élèves travailleront autour des chansons marquantes écoutées par leurs parents afin d’explorer la transmission et les héritages musicaux familiaux. À partir de ces références, ils découvriront les techniques de sampling et créeront collectivement un morceau de rap original. Le projet développera leur expression, leur créativité et leur ouverture culturelle à travers une restitution finale.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le parcours sera construit en lien étroit avec les équipes pédagogiques et la direction du collège. Une réunion de préparation sera organisée avant le lancement du projet afin de définir les objectifs éducatifs, le calendrier des interventions et les besoins spécifiques des élèves. Les enseignant·es seront associés à la réflexion autour des thématiques abordées pendant les ateliers : mémoire musicale, confiance en soi, travail collectif et découverte culturelle. Des échanges réguliers permettront d’adapter le contenu des séances à la dynamique de la classe et aux projets menés dans l’établissement. Des ressources pédagogiques, références musicales et supports d’écriture pourront être mis à disposition des professeur·es afin de prolonger le travail en classe.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• Kohndo a également déjà animé un parcours CAC hip-hop au collège Collège Didier Daurat, expérience qui nourrit aujourd’hui sa volonté de poursuivre son engagement auprès des collégien·nes de Seine-Saint-Denis.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Deux séances d’écriture rap – 6h00 Les élèves travailleront sur les textes, les rimes, les thèmes abordés et l’expression des émotions. Deux séances d’entraînement et d’interprétation – 6h00 Travail de la voix, du rythme, de la diction, de la posture et de la prise de parole. Deux séances en studio d’enregistrement – 6h00 Découverte d'une veritable session d'enregistrement et initiation aux techniques sonores grace au matériel technique de l'association (station d'enregistrement, enceintes, micros, casque, panneaux acoustique mobiles) Répétition générale et entraînement à la restitution finale - 2h00

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Le parcours prévoit plusieurs sorties permettant aux élèves de découvrir l’univers professionnel et culturel du hip-hop. -Visite d’un studio d’enregistrement afin de découvrir les métiers du son, de la production musicale et les étapes techniques de création d’un morceau. -Participation à un événement ou une rencontre autour du hip-hop “Hip-Hop Talent”permettant aux élèves de rencontrer des artistes, découvrir différentes pratiques et assister à des performances. -Rencontres avec des artistes et professionnel·les du secteur culturel afin d’échanger sur les parcours de vie, les métiers de la musique et les réalités du travail artistique. Ces sorties permettront de mettre en perspective les ateliers menés au collège et de renforcer l’ouverture culturelle des élèves.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Des temps d’échanges et de réflexion seront organisés tout au long du parcours en lien avec les ateliers et les sorties. Ces séances permettront d’aborder plusieurs thématiques : l’histoire du hip-hop, la liberté d’expression, la confiance en soi, les discriminations, l'heritage culturel, l'injustice, dans l’écriture ou encore la transmission entre générations. Les enseignant·es participeront à l’accompagnement des échanges et au lien avec les apprentissages scolaires. Les intervenant·es artistiques animeront les débats et partageront leurs expériences professionnelles. Ces temps permettront également aux élèves de prendre du recul sur leurs créations et d’exprimer leurs ressentis sur le projet. Découverte et sensibilisation Conférence et échange autour de l’histoire du hip-hop et des parcours artistiques – 2h Rencontre avec l’artiste Kohndo et découverte d’une carrière artistique – 2h Écoute musicale collective et analyse de morceaux anciens et moderne – 2h Travail autour des chansons préférées des familles et échanges sur la question intergénérationnel – 2h Choix des thèmes, et des directions artistiques des créations – 2h

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Le parcours se conclura par un temps de restitution organisé au sein du collège ou dans un lieu partenaire. Les élèves pourront présenter leurs créations musicales, textes, enregistrements ou performances devant les familles, les équipes éducatives et d’autres élèves de l’établissement. Ce temps de valorisation permettra de mettre en lumière le travail réalisé tout au long de l’année et de renforcer la confiance des participant·es. Un temps de bilan collectif sera également organisé avec les élèves, les enseignant·es et les intervenant·es afin d’échanger sur les apprentissages, les difficultés rencontrées et les évolutions observées pendant le parcours.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• Le parcours repose sur une démarche participative dans laquelle les élèves sont pleinement acteurs de la création. Ils participeront au choix des thèmes, des références musicales, des textes et des formes de restitution. Les ateliers favoriseront l’expression individuelle et collective, l’écoute des autres et la coopération. Une attention particulière sera portée à l’inclusion de tous les élèves, quels que soient leurs niveaux scolaires, leurs pratiques culturelles ou leur aisance à l’oral. Les méthodes d’animation alterneront temps collectifs, travaux en petits groupes et accompagnement individualisé afin de permettre à chacun·e de trouver sa place dans le projet.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• La question de l’égalité femmes-hommes sera abordée à travers les échanges, les références artistiques proposées et les thématiques travaillées pendant les ateliers. Le projet valorisera la diversité des parcours artistiques et encouragera une participation équilibrée entre les filles et les garçons dans les prises de parole, l’écriture et la restitution. Les discussions autour des représentations dans la musique et les médias permettront également de développer l’esprit critique des élèves et de déconstruire certains stéréotypes liés au genre.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• L’association Laissez Parler Les Gens veille à intégrer des pratiques responsables dans la mise en œuvre de ses projets culturels et éducatifs. Dans le cadre de ce parcours, les déplacements seront réalisés autant que possible en transports en commun afin de limiter l’impact environnemental du projet. Les supports numériques seront privilégiés pour le partage des documents pédagogiques, des textes et des contenus audio afin de réduire les impressions papier. Le matériel utilisé lors des ateliers sera mutualisé et réutilisé sur différents projets portés par l’association.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les familles seront associées au projet tout au long du parcours afin de renforcer les liens entre les élèves, le collège et les parents autour de la création artistique. Les parents seront invités à participer aux temps forts du projet : rencontres, éventuelles sorties culturelles et restitution finale organisée au sein du collège ou dans un lieu partenaire. Une activité spécifique sera proposée autour des souvenirs musicaux familiaux. Les élèves seront invités à échanger avec leurs proches autour des chansons marquantes de leur vie, de leurs références musicales et des émotions liées à la musique. Cette démarche permettra de valoriser les histoires familiales, les parcours de vie et la diversité culturelle présente au sein des familles tout en nourrissant les ateliers d’écriture et les créations des élèves. Les temps de restitution permettront également aux familles de découvrir le travail réalisé pendant l’année et de partager un moment collectif valorisant.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Le parcours propose une approche participative originale reposant sur la collecte de mémoires musicales familiales. Les élèves seront amenés à interviewer leurs proches autour des chansons importantes de leur enfance, de leur adolescence ou de moments marquants de leur parcours de vie. Ces échanges pourront prendre différentes formes : discussions, enregistrements audio, textes ou playlists partagées. Les références collectées serviront ensuite de matière première pour les ateliers d’écriture rap et les créations artistiques du groupe. Cette démarche permettra de créer des passerelles entre générations et de faire entrer les histoires familiales dans le processus de création. Le projet favorise ainsi le dialogue intergénérationnel, la valorisation des mémoires culturelles et l’implication concrète des familles dans le parcours scolaire et artistique des élèves.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le parcours s’inscrit pleinement dans les objectifs éducatifs, culturels et citoyens du projet d’établissement. Il contribue au développement de l’expression orale et écrite des élèves, à la confiance en soi, à l’apprentissage du travail collectif et à l’ouverture culturelle. À travers les ateliers d’écriture, les rencontres artistiques et les sorties, les élèves développent également leur capacité d’écoute, leur esprit critique et leur créativité. Le projet permet d’aborder plusieurs enjeux liés à la citoyenneté : respect de la parole de chacun·e, lutte contre les discriminations, valorisation de la diversité culturelle et égalité filles-garçons. Le parcours a également vocation à s’ouvrir à l’ensemble de l’établissement grâce à des temps de restitution, des écoutes collectives, des présentations intermédiaires ou des échanges avec d’autres classes. Des liens pourront être établis avec d’autres projets menés au collège autour de l’éducation aux médias, de la culture, de la citoyenneté ou de l’expression artistique.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’Espace Numérique de Travail du collège ainsi que différents outils numériques pourront être mobilisés tout au long du projet comme supports de suivi, de création et de valorisation. Les élèves pourront conserver des traces de leur travail sous forme de textes, d’enregistrements audio, de photographies ou de carnets de bord numériques. Ces contenus pourront être partagés via l’ENT du collège avec les enseignant·es et les familles, dans le respect du droit à l’image et des autorisations nécessaires. Les outils numériques permettront également aux élèves de découvrir les pratiques liées à la création musicale contemporaine : écriture collaborative, enregistrement sonore, montage audio et diffusion de contenus. Les enseignant·es souhaitent s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Le parcours mobilise plusieurs disciplines et compétences du socle commun. En français, les élèves travailleront l’écriture, l’expression orale, la lecture à voix haute, le vocabulaire, les figures de style et la construction d’un récit à travers les ateliers d’écriture rap. En éducation musicale, ils découvriront le rythme, les structures musicales, l’écoute active, l’interprétation et les techniques liées à l’enregistrement sonore. En histoire-géographie et en EMC, le projet permettra d’aborder l’histoire des cultures urbaines, les questions de citoyenneté, de discriminations, de liberté d’expression et de diversité culturelle. En technologie et dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information, les élèves découvriront les outils numériques liés à la création sonore, à l’enregistrement et à la diffusion de contenus. Le parcours favorise également des compétences transversales : créativité, autonomie, travail en groupe, prise de parole, écoute, confiance en soi et esprit critique.