Musique et Sport

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Jean Zay Ville : BONDY Classe : 3ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Orchestre Symphonique Divertimento

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Lydie Tarrieu

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Fondé en 1998 par Zahia Ziouani, directrice musicale et artistique, l’Orchestre Divertimento est un ensemble symphonique composé de 70 musiciens professionnels. Son activité est ancrée dans la vie culturelle de la Seine-Saint-Denis, de l’Île-de-France et plus largement sur l’ensemble du territoire national, à travers des résidences territoriales et des projets artistiques et pédagogiques ambitieux. Depuis plus de 25 ans, Divertimento œuvre en faveur de l’accès à la musique symphonique pour tous et développe chaque année de nombreux projets de transmission et de démocratisation culturelle. À travers ses concerts, ses parcours pédagogiques, ses résidences et son Académie, l’Orchestre mène plus de 120 ateliers et actions culturelles par an auprès de plusieurs milliers de bénéficiaires, en particulier des jeunes, des familles et des publics éloignés de l’offre culturelle. Dans un esprit de laboratoire d’idées pédagogiques, les musiciens de l’Orchestre Divertimento développent des formats innovants mêlant pratique musicale, interdisciplinarité et ouverture culturelle. De nombreuses actions croisent ainsi la musique avec d’autres champs artistiques ou sociétaux : arts visuels, écriture, danse, sport ou encore culture et citoyenneté. Parallèlement à son activité de cheffe invitée en France et à l’international, Zahia Ziouani développe avec Divertimento des créations originales et pluridisciplinaires. Après le succès du spectacle Les Nouveaux Mondes créé avec la compagnie Käfig dans le cadre des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024, l’Orchestre poursuit en 2025-2026 une programmation ambitieuse autour de créations telles que Cosmopoles, de l’aurore au zénith, Jardins féériques ou encore Compositrices d’hier et d’aujourd’hui. Engagée en faveur de la transmission et de l’égalité des chances, Zahia Ziouani accompagne également les jeunes musiciens à travers l’Académie Divertimento fondée en 2008, ainsi qu’à travers différents dispositifs de professionnalisation et de sensibilisation artistique.

Articulation du parcours avec les projets de l'intervenant.e et de l'intervenant.e supplémentaire

• Forte d'un parcours international entre la France, Abidjan et la Nouvelle-Orléans , Virginie Savary est experte en action culturelle. En 2024, elle a collaboré avec l’Orchestre Divertimento sur le projet "Émancipation par le Break". Elle allie avec brio pédagogie, transmission et performance scénique.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Le parcours Musique et Sport permet la rencontre entre ces deux disciplines à travers des ateliers croisés. Sensibiliser à l'univers musical et sportif, développer des savoirs être (écoute, curiosité, esprit collectif), accéder aux œuvres et aux établissements culturels et sportifs, faire se rencontrer les publics. Tels sont les objectifs de ce parcours.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• Le parcours fera l’objet d’une co-construction étroite entre l’Orchestre Divertimento et les équipes pédagogiques du collège afin de garantir son inscription dans le projet d’établissement, sa cohérence pédagogique et son adaptation aux besoins des élèves. En amont du lancement du projet, plusieurs temps de préparation seront organisés avec les enseignants référents et les équipes éducatives afin de définir ensemble les objectifs pédagogiques, le calendrier des interventions, les modalités d’organisation ainsi que les articulations possibles avec les enseignements et les projets déjà menés au sein du collège. Ces échanges permettront également d’adapter les contenus et les formats d’ateliers au profil des élèves et aux dynamiques de classe. Tout au long du parcours, des points d’étape réguliers seront organisés entre les intervenants artistiques, sportifs et les équipes pédagogiques afin d’assurer le suivi du projet, d’ajuster les séances si nécessaire et de favoriser une réelle continuité éducative entre les temps d’intervention et le travail réalisé en classe. Les intervenant·es artistiques et sportifs seront présentés aux équipes pédagogiques en amont des ateliers afin de favoriser la connaissance mutuelle et la mise en place d’une dynamique de travail collective. L’Orchestre Divertimento veille particulièrement à la complémentarité entre les compétences des intervenant·es et les objectifs pédagogiques portés par les enseignants. Des ressources pédagogiques et artistiques seront également mises à disposition des professeur·es tout au long du parcours : dossiers de présentation des œuvres et spectacles, ressources audio et vidéo, contenus autour de la pratique symphonique et sportive, éléments de contextualisation culturelle, supports de préparation aux sorties ou encore propositions d’activités à prolonger en classe. Ces outils permettront aux enseignants de s’approprier pleinement le projet et de créer des passerelles avec leurs disciplines respectives. Enfin, la restitution finale ainsi que les différents temps de valorisation du parcours seront également préparés en lien avec les équipes éducatives afin d’impliquer l’ensemble de la communauté scolaire dans le projet et de favoriser son rayonnement au sein de l’établissement.

L’intervenant.e (ou les intervenant.es) a/ont t-il.s/t-elle.s déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel.s collège.s, la/les ville.s et ce qui motive le renouvellement de sa/de leur candidature.

• L'Orchestre Symphonique Divertimento a mené son premier parcours en 2013 autour des Musiques d'Amérique au collège. Gustave Courbet de Pierrefitte-Sur-Seine, ainsi que deux parcours autour de la Grande Guerre en 2014 au collège Lenain de Tillemont de Montreuil et au collège Jacques Prévert de Noisy-le-Grand. L’OSD a ensuite mené un parcours autour de la création contemporaine de Salim Dada en 2018 avec le collège Romain Rolland de Clichy-sous-Bois puis deux parcours en 2019 autour de la place des femmes et des technologies numériques au collège Gustave Courbet de Pierrefitte-Sur-Seine et Lucie Aubrac de Villetaneuse. En 2020, l'OSD mène deux parcours autour de la thématique Musique et Sport au collège Pablo Neruda de Stains et Louise Michel de Clichy-Sous-Bois puis réitère en 2021 avec la même thématique au collège Georges Brassens de Sevran et en 2022 au collège Romain ROlland de Tremblay-en-France. En lien avec leur présence sur le territoire, Zahia Ziouani et l'Orchestre Symphonique Divertimento souhaitent poursuivre leur travail en direction des collégiens en 2023 autour de la thématique Musique et Sport, à l'aube des Jeux Olympiques 2024. En 2025, l'orchestre a mené un parcours "Plume Symphonique" au collège Louise Michel de Clichy-sous-Bois. En 2026, nous avons également mené un parcours "Plume Symphonique" au collège Jean Jaurès de Villepinte.

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué. Merci de préciser la répartition horaire par intervenant.e lorsqu'il y en a deux.

• Atelier croisé de découverte « Musique et Sport » – 2h Intervenants : un musicien-intervenant de l’Orchestre Divertimento (1h) et un intervenant sportif / préparateur physique (1h) Cet atelier introductif permettra aux élèves de découvrir les liens entre l’univers symphonique et la pratique sportive collective : rôle du chef d’orchestre et de l’entraîneur, cohésion de groupe, écoute collective, rythme, préparation mentale et dépassement de soi. Les élèves découvriront également les familles d’instruments, les métiers de l’orchestre et les différentes dimensions du sport collectif. Ateliers de pratique sportive collective – 4h Intervenant sportif : 4h Deux ateliers de pratique sportive permettront aux élèves de découvrir une discipline sportive collective à travers des exercices d’échauffement, de coordination, de cohésion d’équipe et de mise en mouvement. Ces séances travailleront particulièrement l’écoute, la concentration, le respect des consignes et la coopération. Ateliers de pratique musicale et percussions corporelles – 6h Intervenant musicien de l’Orchestre Divertimento : 6h À travers plusieurs séances de pratique collective, les élèves seront initiés aux percussions corporelles, au rythme et à la musicalité du geste. Ces ateliers permettront de développer l’écoute, la coordination, la mémorisation et l’expression collective tout en découvrant différents instruments de percussion utilisés au sein de l’orchestre. Ateliers de création musicale et chorégraphique – 4h Intervenant danse / mouvement : 2h Intervenant musicien de l’Orchestre Divertimento : 2h Ces ateliers proposeront une approche pluridisciplinaire mêlant rythme, mouvement et création collective. Les élèves travailleront autour de séquences chorégraphiques simples associées à des créations rythmiques et musicales en vue de la restitution finale. Rencontre et échange avec Zahia Ziouani – 2h Intervenante : Zahia Ziouani : 2h Les élèves rencontreront Zahia Ziouani autour de son parcours de cheffe d’orchestre, de son engagement pour l’accès à la culture et des liens entre musique, sport et esprit collectif. Ce temps permettra également d’aborder les enjeux d’égalité femmes-hommes et de représentation dans les pratiques culturelles et sportives. Préparation et restitution finale – 2h Intervenants : équipe artistique et pédagogique Divertimento : 2h Ce temps sera consacré à la préparation de la restitution finale : répétitions, organisation des prises de parole, mise en espace et valorisation des productions réalisées durant le parcours, en présence des familles et des équipes pédagogiques.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Plusieurs sorties culturelles et sportives seront organisées dans le cadre du parcours afin de permettre aux élèves de découvrir l’univers professionnel des intervenant·es, de prolonger les ateliers de pratique et de favoriser une immersion concrète dans les lieux de création artistique et de pratique sportive. Concert symphonique de l’Orchestre Divertimento – 2h Les élèves assisteront à un concert de l’Orchestre Divertimento en lien avec la programmation de saison. Cette sortie leur permettra de découvrir le fonctionnement d’un orchestre symphonique professionnel, le rôle de la cheffe d’orchestre, le travail collectif des musiciens ainsi que l’expérience du spectacle vivant dans une salle de concert. Répétition ou générale ouverte de l’Orchestre Divertimento – 2h Les élèves auront l’opportunité d’assister à une répétition de l’Orchestre Divertimento afin de découvrir les coulisses du travail artistique : préparation d’un concert, échanges entre les musiciens, travail d’interprétation et construction collective d’une œuvre. Cette immersion permettra également d’échanger avec les artistes autour de leurs parcours et de leurs métiers. Sortie dans un équipement sportif ou rencontre avec un club du territoire – 2h Une sortie dans une structure sportive partenaire permettra aux élèves de découvrir les métiers du sport, les temps d’entraînement, les valeurs du collectif et les liens entre préparation physique, discipline et performance. Cette visite viendra faire écho aux ateliers de pratique sportive menés au collège. Découverte d’un lieu culturel du territoire – 2h Les élèves découvriront un équipement culturel de proximité (théâtre, salle de concert ou équipement patrimonial) afin de mieux comprendre le fonctionnement des lieux de diffusion culturelle et les métiers qui y sont associés. Cette sortie participera à renforcer leur familiarité avec les structures culturelles du territoire. Participation à un temps fort culturel ou sportif du territoire – 2h Les élèves pourront participer à un événement culturel, sportif ou citoyen organisé sur le territoire en lien avec les thématiques du parcours. Ce temps permettra de valoriser l’ouverture du projet sur son environnement local et de favoriser la rencontre avec d’autres publics et acteurs du territoire.

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Plusieurs temps de réflexion et d’échange seront organisés tout au long du parcours afin de permettre aux élèves d’approfondir les thématiques abordées, de développer leur esprit critique et de mettre en perspective les expériences vécues pendant les ateliers et les sorties. Un premier temps de rencontre sera organisé avec Zahia Ziouani, cheffe d’orchestre et directrice artistique de Divertimento, autour de son parcours, de son engagement pour l’accès à la culture et des liens entre musique, sport, esprit collectif et dépassement de soi. Les élèves pourront échanger librement avec elle et les intervenant·es artistiques et sportifs autour des enjeux d’égalité femmes-hommes, de représentation dans les pratiques culturelles et sportives ainsi que des valeurs communes portées par l’orchestre et le sport collectif. Des temps d’échange seront également proposés à l’issue des sorties culturelles et sportives afin d’encourager les élèves à exprimer leur ressenti, partager leurs découvertes et analyser collectivement les expériences vécues. Ces moments permettront de revenir sur les notions abordées pendant le parcours : écoute, coopération, engagement collectif, confiance en soi ou encore place du corps et du rythme dans la pratique artistique et sportive. Enfin, un temps de réflexion collectif sera consacré à la préparation de la restitution finale avec les élèves, les équipes pédagogiques et les intervenant·es afin de construire ensemble les modalités de présentation du projet et valoriser la parole des participants.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• Le parcours donnera lieu à un temps de restitution finale permettant de valoriser le travail mené tout au long de l’année auprès des familles, des équipes pédagogiques, des élèves de l’établissement et des partenaires du projet. Ce temps fort prendra la forme d’une présentation collective mêlant pratique musicale, expression corporelle, restitution des créations rythmiques et témoignages des élèves autour de leur expérience du parcours. Les élèves seront pleinement associés à la préparation de cette restitution : choix des contenus présentés, prises de parole, mise en espace et valorisation des productions réalisées durant les ateliers. Ce temps de partage permettra de mettre en lumière les compétences développées tout au long du projet : écoute, coopération, confiance en soi, créativité et engagement collectif. Un temps de clôture et de bilan sera également organisé avec les élèves, les équipes pédagogiques et les intervenant·es afin de revenir sur les différentes étapes du parcours, d’échanger autour des expériences vécues et d’encourager la prise de recul et la réflexivité. Les élèves pourront exprimer leur ressenti, partager ce qu’ils retiennent du projet et identifier les apports du parcours sur les plans artistique, collectif et personnel. Des supports de valorisation (photographies, captations vidéo, carnet de bord ou contenus numériques) pourront également être présentés ou diffusés afin de garder une trace du projet et de favoriser son rayonnement au sein de l’établissement.

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• L’implication active des élèves constitue un élément central du parcours Musique et Sport. L’ensemble des ateliers a été pensé pour placer les collégien·nes au cœur du projet, dans une démarche participative, collective et inclusive favorisant l’expression, l’expérimentation et la coopération. Les élèves seront pleinement acteurs des différentes étapes du parcours : pratique musicale et corporelle, ateliers sportifs, créations rythmiques et chorégraphiques, temps d’échange, préparation de la restitution finale et valorisation du projet. Les intervenant·es veilleront à favoriser la participation de chacun·e en proposant des formats accessibles, progressifs et adaptés à l’hétérogénéité des groupes. Le projet accordera une attention particulière à l’écoute des élèves et à leur capacité à être force de proposition tout au long de l’année. Des temps d’échange réguliers permettront de recueillir leurs ressentis, leurs idées et leurs envies afin d’adapter certains contenus ou modalités de travail au groupe et à ses dynamiques. La dimension collective du parcours favorisera également le vivre-ensemble, la confiance en soi et le respect des autres à travers des pratiques fondées sur l’écoute, la coopération et l’intelligence collective. Les ateliers croiseront différents modes d’expression – musique, rythme, mouvement, pratique sportive et prise de parole – afin de permettre à chaque élève de trouver sa place et de s’investir selon sa sensibilité et ses capacités. Enfin, la restitution finale donnera aux collégien·nes un véritable espace de valorisation et d’expression devant leurs pairs, les familles et la communauté éducative, leur permettant de partager le travail réalisé et de porter collectivement la parole du projet.

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• Depuis sa création, Divertimento porte une attention particulière aux enjeux d’égalité femmes-hommes, tant dans sa programmation artistique, la composition de ses équipes et de ses pupitres que dans ses actions de transmission. Le parcours Musique et Sport s’inscrit pleinement dans cette démarche en proposant aux élèves une réflexion autour de la représentation des femmes dans les domaines artistiques et sportifs. Tout au long du projet, les élèves seront amenés à rencontrer des intervenantes issues du monde de la musique, du sport et de la création artistique afin de favoriser l’identification et de valoriser des parcours féminins inspirants. La rencontre avec Zahia Ziouani, cheffe d’orchestre et directrice artistique de Divertimento, constituera notamment un temps fort du parcours autour des questions d’engagement, de mixité, d’accès à la culture et de dépassement des stéréotypes de genre. Les ateliers et temps de réflexion permettront également d’aborder avec les élèves les représentations sociales associées à certaines pratiques culturelles et sportives, la place des femmes dans les orchestres et le sport de haut niveau ainsi que les enjeux de respect, d’égalité et de coopération dans les pratiques collectives. Une attention particulière sera portée à la composition mixte des groupes, à la prise de parole de chacun·e et à la participation active de toutes et tous dans les différentes activités proposées. Les outils mobilisés pourront prendre la forme d’échanges, de débats, de supports artistiques et audiovisuels ou encore de témoignages d’intervenant·es afin de favoriser la sensibilisation des élèves à ces enjeux tout au long du parcours.

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• L’Orchestre Divertimento intègre depuis plusieurs années des pratiques écoresponsables dans l’organisation de ses activités artistiques et de transmission. Dans le cadre du parcours Musique et Sport, une attention particulière sera portée à la sensibilisation des élèves aux enjeux de transition écologique ainsi qu’à la limitation de l’impact environnemental du projet. Les déplacements liés aux sorties culturelles et sportives privilégieront autant que possible les transports en commun. L’organisation des ateliers et des interventions favorisera également l’utilisation de matériel déjà existant et réutilisable afin de limiter la production de déchets et les consommations inutiles. Les ressources pédagogiques mises à disposition des élèves et des enseignant·es seront principalement diffusées sous format numérique via l’ENT ou des supports dématérialisés afin de réduire les impressions papier. Les contenus produits dans le cadre du projet (photographies, captations, carnet de bord) pourront également être valorisés de manière numérique. Enfin, les thématiques du collectif, du rapport au territoire, du respect des autres et de l’environnement pourront être abordées de manière transversale au cours des ateliers et des temps d’échange, notamment à travers les notions de responsabilité collective, de coopération et de sensibilisation aux pratiques durables dans les secteurs culturel et sportif.

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les familles seront pleinement associées au parcours tout au long de l’année afin de favoriser leur implication dans la vie culturelle du collège et de renforcer le lien entre les élèves, l’établissement et les différents partenaires du projet. Un temps de présentation du parcours pourra être organisé en amont avec les familles et les équipes pédagogiques afin de présenter les objectifs du projet, les différentes étapes du parcours ainsi que les temps forts prévus durant l’année. Les familles seront ensuite régulièrement informées de l’avancée du projet à travers les outils de communication du collège et les supports numériques mobilisés dans le cadre du parcours. Les parents seront invités à participer à plusieurs temps forts : sorties culturelles ou sportives lorsque cela est possible, restitution finale, exposition ou diffusion des productions réalisées par les élèves. Ces moments permettront de valoriser le travail accompli, de favoriser les échanges entre les familles, les équipes éducatives et les intervenant·es, mais aussi de permettre aux élèves de partager leur expérience dans un cadre collectif et convivial. La restitution finale constituera un temps privilégié de rencontre et de valorisation du projet, favorisant l’ouverture du parcours à l’ensemble de la communauté éducative et encourageant la participation active des familles à la dynamique culturelle de l’établissement.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Le parcours prévoit plusieurs modalités favorisant l’implication active des familles tout au long de l’année, afin de faire du projet un véritable espace de partage entre les élèves, les parents et la communauté éducative. Les familles seront régulièrement associées à la vie du projet grâce à des supports de valorisation accessibles via l’ENT du collège ou des contenus numériques réalisés pendant les ateliers : photographies, vidéos, carnet de bord du parcours ou témoignages d’élèves. Ces outils permettront aux parents de suivre l’évolution du projet et de mieux comprendre les activités menées par les élèves. Des temps de participation et de rencontre seront également proposés autour des sorties, des répétitions ouvertes ou de certains ateliers afin de favoriser la découverte commune des univers artistiques et sportifs abordés dans le parcours. La restitution finale constituera un moment fédérateur important, pensé comme un temps convivial et participatif associant familles, élèves, équipes pédagogiques et partenaires du projet. Enfin, une attention particulière sera portée à la valorisation de la parole des élèves et des familles lors des temps d’échange et de bilan afin d’encourager leur implication dans la dynamique du projet et de renforcer les liens entre l’établissement scolaire et les parents autour d’une expérience culturelle collective.

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• Le parcours Musique et Sport s’inscrit pleinement dans les différents axes du projet d’établissement du collège, notamment ceux liés à l’ouverture culturelle, au vivre-ensemble, à la citoyenneté et à la réussite des élèves. À travers la rencontre entre la pratique musicale collective et la pratique sportive, ce projet favorise le développement de compétences transversales essentielles telles que l’écoute, la coopération, le respect des autres, la confiance en soi, l’engagement collectif et le dépassement de soi. La pratique artistique et sportive en groupe permet aux élèves de développer une meilleure connaissance d’eux-mêmes tout en apprenant à évoluer au sein d’un collectif. Les ateliers proposés encouragent l’attention portée à l’autre, la solidarité, la mixité et l’intelligence collective, tout en valorisant chaque élève dans ses capacités et sa singularité. Le projet contribue ainsi pleinement aux objectifs éducatifs liés au climat scolaire, à l’inclusion et à l’apprentissage de la citoyenneté. Le parcours participe également au volet culturel du projet d’établissement en favorisant l’accès des élèves à des œuvres, des artistes, des équipements culturels et sportifs ainsi qu’à des pratiques qu’ils fréquentent parfois peu. Les élèves découvriront l’univers symphonique à travers des concerts, des rencontres avec les musiciens et la cheffe d’orchestre Zahia Ziouani, mais également les liens entre musique, mouvement, rythme, cohésion et performance collective à travers la pratique sportive. Interdisciplinaire, le projet crée des passerelles entre plusieurs enseignements : éducation musicale, EPS, français, histoire-géographie, arts plastiques ou encore EMC. Il permettra également de travailler autour des enjeux d’égalité femmes-hommes, de représentation dans le sport et la culture, ainsi que des valeurs citoyennes portées par l’esprit d’équipe et la pratique collective. Le parcours a enfin vocation à s’ouvrir largement à l’ensemble de l’établissement à travers différents temps de partage : rencontres avec d’autres classes, restitutions intermédiaires, exposition ou diffusion de contenus réalisés par les élèves, temps de restitution finale associant familles, équipes pédagogiques et partenaires du territoire. Des temps d’échange et de valorisation du projet pourront également être organisés au sein du collège afin de favoriser une dynamique collective et fédératrice autour du parcours.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• L’Espace Numérique de Travail du collège ainsi que les outils numériques mobilisés par l’établissement et l’Orchestre Divertimento constitueront des supports importants d’appropriation, de suivi et de valorisation du parcours tout au long de l’année. L’ENT permettra notamment de centraliser différentes ressources pédagogiques mises à disposition des élèves et des enseignants : contenus autour de l’univers symphonique, extraits musicaux, documents de préparation aux sorties, supports liés aux ateliers ou encore éléments de contextualisation autour des liens entre musique et sport. Les élèves pourront ainsi prolonger le travail engagé pendant les séances et accéder de manière autonome aux ressources du projet. Le parcours donnera également lieu à la réalisation de contenus numériques valorisant les différentes étapes du projet : photographies, captations vidéo, témoignages d’élèves, carnet de bord ou retours d’expérience. Ces contenus pourront être diffusés, en lien avec les équipes pédagogiques et dans le respect du droit à l’image, via l’ENT du collège, le site internet ou les réseaux sociaux de l’établissement et de Divertimento. Ces outils numériques permettront de favoriser l’implication des élèves et des familles, de garder une trace du parcours mené tout au long de l’année et de valoriser les réalisations collectives auprès de l’ensemble de la communauté éducative. Ils contribueront également à renforcer l’ouverture du projet à d’autres classes et à l’ensemble de l’établissement grâce à une diffusion régulière des temps forts et des productions réalisées.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Ce projet s’inscrit pleinement dans le cadre des enseignements dispensés en cours d’éducation musicale et d’éducation physique et sportive – disciplines dans lesquelles la pratique instrumentale et la pratique sportive collective occupent une place particulièrement importante. Il permet donc aux élèves non seulement d’acquérir de nouvelles compétences, mais aussi d’affiner un certain nombre de compétences travaillées au sein des séances d’éducation musicale et d’EPS. L’importance accordée au rugby dans le cadre de ce projet permettra au professeur d’anglais d’ouvrir les élèves à de nouveaux aspects de la culture anglo-saxonne. Les compétences graphiques, habituellement travaillées dans le cadre du cours d’arts plastiques, pourront être mobilisées pour la réalisation, par les élèves, de tatouages maoris, que les professeurs prévoient d’exposer au moment de la restitution. Enfin, des compétences transversales, telles que la capacité à comprendre une consigne, à y répondre de façon appropriée, et à s’écouter les uns les autres, seront travaillées tout au long du projet. Toutes les matières en bénéficieront donc, de façon plus ou moins directe.